多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏虔

摘要：伴隨社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息技術(shù)日趨成熟，一定程度上推動(dòng)多媒體技術(shù)演變發(fā)展進(jìn)程，為多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于娛樂及教學(xué)等領(lǐng)域提供強(qiáng)有力的支持。從教育教學(xué)角度來(lái)看，深受教學(xué)水平提升及教學(xué)理念革新的影響，促使應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)成為主流趨勢(shì)，不止能提高教學(xué)效率，更能保證教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)分析其應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性，就提出具體的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)? ?應(yīng)用要點(diǎn)

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)中小型教學(xué)投入力度不斷擴(kuò)大，尤其是教學(xué)質(zhì)量得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，著手將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲[1]。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)綜合考慮學(xué)生心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，向?qū)W生創(chuàng)造出真實(shí)有效的教學(xué)情境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有助于深化教學(xué)印象，取得令人滿意的教學(xué)成果。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)改變?cè)械男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式彌補(bǔ)其根本性不足，大大提高教學(xué)直觀性，切實(shí)解決教學(xué)形象方面的問題，嚴(yán)格控制課堂板書書寫時(shí)間，提倡學(xué)生廣泛參與教學(xué)流程，真正意義上做到學(xué)以致用及因材施教，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的意義

當(dāng)今時(shí)代下，信息技術(shù)成為21世紀(jì)社會(huì)最為顯著的發(fā)展特征之一，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)及各個(gè)領(lǐng)域，成為日常生活不可缺少的工具或手段，例如：計(jì)算機(jī)、平板或手機(jī)等。無(wú)論哪種信息技術(shù)（例如：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種終端系統(tǒng)及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等）均不同程度上影響人民群眾日常生活，甚至促使人民群眾交流方式發(fā)生翻天覆地的變化[2]。伴隨信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，拉近人與人間距離，推動(dòng)原有單一的交流方式向多渠道轉(zhuǎn)變，為日常生活提供更多便利。從教育領(lǐng)域角度來(lái)看，信息技術(shù)變革豐富教育方法及教學(xué)手段，為教學(xué)改革帶來(lái)全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。

新課程改革明確指出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂側(cè)重于突出模型性、推理性及抽象性等鮮明特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握轉(zhuǎn)換、遞歸、數(shù)形及替換等方面知識(shí)，熟練運(yùn)用還原、乘、配方及合并等基礎(chǔ)解題方法”。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展方向[3]。同時(shí)，除掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將日常生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不止能訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能，更能幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，有助于積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)隨著信息化水平提升而發(fā)展，逐步成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段。

由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教師自身專業(yè)水平的要求相對(duì)嚴(yán)格，是否具備熟練運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能促使教學(xué)模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，與當(dāng)代教育改革提倡理念相吻合。同時(shí)，現(xiàn)代化教育理念不止要求學(xué)生課堂中快速掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，更要求將多媒體教學(xué)技術(shù)貫穿于教學(xué)過程始終，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅度提升[4]。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，真正意義上做到快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

相較于常規(guī)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)技術(shù)主要通過將教學(xué)內(nèi)容與文字、圖片、聲音及視頻等多種元素相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，全面生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)雙方營(yíng)造和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)幻燈片存在著本質(zhì)層面區(qū)別，主張靈活運(yùn)用技術(shù)手段貫穿于教學(xué)過程始終，盡可能于教學(xué)實(shí)踐期間形成綱領(lǐng)性表象，特別是形象的實(shí)例情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于邏輯性數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化想象力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情及求知欲。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)手段能再現(xiàn)復(fù)雜問題，實(shí)現(xiàn)全面分解的目標(biāo)，滿足演繹推理及情節(jié)推理的要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生想象能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的要點(diǎn)

（一）貼合學(xué)生心理

在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師把握課前十分鐘及課后十分鐘的碎片時(shí)間，做好知識(shí)輸入儲(chǔ)備前期的心理建設(shè)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)知識(shí)體系連貫性打破認(rèn)知層面壁壘，通過及時(shí)復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)或有效預(yù)習(xí)下一節(jié)課知識(shí)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲，例如：以小學(xué)3年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法學(xué)習(xí)》為例，教師利用課前10分鐘復(fù)習(xí)加法方面知識(shí)，充分發(fā)揮課件PPT的作用，全面展示加法運(yùn)算原理再導(dǎo)入乘法運(yùn)算概念，列出“3個(gè)5相加等于多少”等討論問題，適當(dāng)插播“數(shù)鴨子”兒歌幫助學(xué)生理解乘法運(yùn)算知識(shí)[5]。同時(shí)，課前準(zhǔn)備期間運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，大大縮短知識(shí)導(dǎo)入時(shí)間。

（二）簡(jiǎn)化認(rèn)知流程

通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生思維往往相對(duì)簡(jiǎn)單以形象思維為主，過于依賴語(yǔ)言描述或文字描述反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，存在出現(xiàn)小動(dòng)作頻繁、走神或多動(dòng)癥等問題學(xué)生的可能性。如何集中學(xué)生注意力，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程，相關(guān)數(shù)學(xué)教師立足于教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)不斷簡(jiǎn)化認(rèn)知流程，例如：以小學(xué)3年級(jí)數(shù)學(xué)《計(jì)量單位》為例，包含噸及千米等計(jì)量單位且與學(xué)生日常生活相背離，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放曹沖稱象相關(guān)視頻或圖片，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有助于簡(jiǎn)化認(rèn)知流程，甚至形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

從本質(zhì)角度來(lái)看，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆诳萍紳B透過程，并且大多數(shù)學(xué)生早已對(duì)科學(xué)技術(shù)不再陌生，少部分學(xué)生具備靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)及組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)查找數(shù)學(xué)知識(shí)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂筆記或?qū)W習(xí)心得，有助于樹立學(xué)生科學(xué)意識(shí)，大大強(qiáng)化課堂體驗(yàn)感提供更多的參與機(jī)會(huì)，例如：以小學(xué)5年級(jí)《有余數(shù)的除法》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色領(lǐng)取相關(guān)任務(wù)，促使學(xué)生廣泛參與教學(xué)流程，真正意義上做到學(xué)以致用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)較為明顯，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，尤其是與小學(xué)階段學(xué)生新事物感知規(guī)律相吻合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉持實(shí)事求是的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，向?qū)W生帶來(lái)豐富的知識(shí)形式感知，盡可能將抽象數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)向具象事物轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)生涯初始階段，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)流程改進(jìn)教學(xué)方法，有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)程。

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（作者單位：遵義市播州區(qū)龍坑八里小學(xué)）