關于高校青年黨員教師創先爭優工作的調查與思考

王雅濤 丁麗莉

摘要：新時期做好高校青年黨員教師創先爭優工作，是高校黨建工作的一項重要內容。本文以濱州學院35歲以下（含35歲）青年黨員教師為調研對象，對當前高校青年黨員教師創先爭優的參與情況進行問卷調查，分析影響其參與度的原因，并根據實際情況提出改善現狀的對策建議，以此為高校黨建工作的開展提供參考。

關鍵詞：高校? ?青年黨員教師? ?創先爭優

創先爭優在“十二五”、“十三五”規劃時期一直是學術界專家們研究的熱點內容之一。新時期青年教師是高校建設發展的中堅力量，同時青年黨員教師又是高校黨建工作重點培養對象，高校青年黨員教師創先爭優的認知度、積極性對高校黨建工作的開展影響重大。為全面了解當前高校青年黨員教師創先爭優工作的參與情況及存在的阻力，本文以濱州學院35歲以下（含35 歲）青年黨員教師為調研對象，進行此次問卷調查。

一、高校青年黨員教師創先爭優工作參與情況調查分析

經統計截至2018年6月，濱州學院35歲以下（含35 歲）青年黨員教師共有279人，考慮到個別教師產假、訪學、外出讀博等特殊情況存在，針對青年黨員教師在濱州學院各部門、各系院的分布情況，本次問卷調研主要采用紙質調查問卷逐一發放的方式，即首先在濱州學院各系院搜集符合條件的教師基本信息，確定目標人員，然后向目標人員逐一發放調查問卷。本次共發放201份問卷，剔除答案不全以及答案不規范的，最終收回有效問卷176份。問卷結果顯示了目前濱州學院青年黨員教師對學校創先爭優工作的看法，以及自我參與創先爭優的態度等，并進行分析歸類。

（一）高校創先爭優工作的開展情況

高校黨組織建設要結合自身的特點進行黨建創先爭優活動。問卷調查統計數據顯示，針對學校是否開展創先爭優工作的問題，18.2%的青年黨員教師對學校是否開展創先爭優工作不了解;81.8%的青年黨員教師認為學校開展過創先爭優工作。對黨組織領導班子在開展創先爭優活動中表現的評價，僅有27.27%的教師表示黨組織領導班子積極組織并落實。

（二）高校青年黨員教師創先爭優長效機制建設的情況

為了解高校青年黨員教師創先爭優長效機制建設的情況，筆者主要從五個方面進行：第一，對上述144位表示學校開展過創先爭優工作的青年黨員教師的問卷進一步統計顯示，75%的青年黨員教師對創先爭優機制建設表示不存在或不清楚。第二，在對現有創先爭優機制的評價方面，僅有2%教師認為現有機制好，希望繼續保持;而有5%的教師認為現有機制較差，與教師個人的發展相差甚遠。通過部分談話發現，有教師表示即使各系院開展過創先爭優活動，大多停留在活動的計劃、組織實施以及總結表彰的形式上，而對于活動的實效則并沒有過多重視與跟進。第三，對于是否有必要開展青年黨員教師創先爭優工作，100%的教師都認為有必要開展。第四，在長效機制建設方面，可能部分教師不理解什么是長效機制，以及如何開展長效機制建設等，有9.09%的教師表示不清楚是否有必要進行長效機制建設。第五，在長效機制建設的目的方面，大多數教師都認為長效機制建設有利于提高青年教師思想政治水平、促進青年教師自身發展、提升黨組織隊伍的黨性修養、提高黨員隊伍的整體素質建設水平等。

（三）青年黨員教師創先爭優的參與情況

對青年黨員教師創先爭優參與情況的調查，主要從參與創先爭優的意愿、影響因素等入手。在問卷調查中發現，僅有31.25%的青年教師表示非常愿意參與創先爭優工作;7.39%的教師表示不愿意參與。進一步研究表明，影響青年黨員教師參與創先爭優活動的阻力有內部因素和外部因素，其中內部因素主要以個人因素為主，主要是科研教學壓力（89.77%），其次是經濟收入壓力（53.41%）和孩子教育壓力（51.14%）等;外部因素主要是黨組領導班子重視程度（71.59%）和活動形式是否新穎（71.02%），其次是活動宣傳是否到位（50.57%）、活動內容是否豐富（47.16%）、活動特色是否鮮明（36.93%）等。

二、影響高校青年黨員教師創先爭優工作參與情況的成因分析

（一）組織方面的問題

1.管理體制不完善

黨組織領導班子素質的高低在一定程度上決定了該黨組織建設水平的高低。高素質的黨組織領導班子能夠分清黨員隸屬關系，并帶領高校青年教師黨員開展組織生活會、民主生活會和創新爭優活動。而在問卷調查統計數據中顯示，有25%的教師反映，在黨組織開展的組織生活會、民主生活會上，開展批評與自我批評時持敷衍了事的態度，這在一定程度上反映了黨組織領導班子在管理上缺乏懲戒的鮮明立場，缺乏對黨員的監督和管理。

2.黨組織領導班子重視程度不足

十七大以來，國家領導人一直重視創先爭優工作的開展，各基層黨組織領導班子也積極響應號召，開展和落實相關創新爭優活動，如“兩學一做”、“三嚴三實”等。但在青年黨員教師對黨組織領導班子開展的創先爭優活動評價問題中，25%的教師表示黨組織開展過相關創先爭優活動，但經常是組織了但落實度不夠，或者落實了但跟進度不夠。而同時，僅有31.25%的青年教師非常愿意參加創先爭優活動，結合調查發現，黨組織領導班子不夠重視、活動不夠豐富、活動形式不夠新穎、宣傳不到位等都是影響青年黨員教師參加創新爭優活動的制約因素。

3.對青年教師思想政治教育的力度不夠

習近平在“七一”重要講話中深刻指出“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望”。 由此可知，國家領導人非常重視對青年的培養，同樣，高校也應十分重視對高校青年教師尤其是青年黨員教師的培養。但問卷調查顯示僅有25%的青年黨員教師足夠重視思想政治教育，并緊跟政策的號召，及時提高自己。這就在一定程度上反映了黨組織對青年黨員教師的思想政治教育不足，致使大部分青年黨員教師未認識到自己的帶頭示范作用，長此以往，黨組織必定會失去了新鮮血液和堅定力量。

（二）青年黨員教師方面的問題

1.教師接受思想政治教育的積極性、主動性不足

思想政治教育對青年黨員教師來說是順應新時代黨員隊伍與時俱進、永葆黨的先進性的要求。雖然絕大部分（95.25%）教師意識到了接受思想政治教育的重要性，但這種意識并未真正的落實到日常生活中，僅有25%的教師能及時的自主學習思想政治教育，另外還有7.39%的青年教師明確表示并不愿意參與創先爭優工作。在思想教育接受方式方面，81.25%的青年教師通過互聯網學習，93.75%的青年教師參加學院組織的黨建學習活動，81.25%的青年教師通過聽取報告會的形式學習，由此表明，絕大部分的青年黨員教師是被動學習，這種消極的方式，不僅各種資源，效率低下，而且效果也十分有限。

2.個人因素

青年黨員是我國社會主義發展的中堅力量，除了具備一定的文化素質和必要的生存技能外，還必須要學習政治理論知識，尤其是高校青年黨員教師，在進行科學研究的同時還需要通過加強思想政治教育，以提高自身綜合素質，將所學、所研用于社會主義建設中去，為新中國建設服務。但是由于工作壓力、子女教育、贍養老人、房價上漲等諸多問題的存在，使得部分青年黨員教師出現一系列的心理、思想問題，嚴重影響其意識形態的形成。

三、提升高校青年黨員教師創先爭優工作參與度的對策建議

（一）著力強化黨組織建設

第一，發揮黨組織的模范先鋒作用。注重黨建活動內容建設，提高黨建活動的新穎性和實用性，有助于提高青年爭先創優的積極性和參與度。第二，增強黨組織在青年黨員教師中的感召力。注重黨性觀念牢固、思想政治水平高、德高望重的高職稱黨員的選拔，經過黨組織考核合格以后，推選為青年黨員教師政治導師并負責青年教師的業務能力提高和思想政治進步。

（二）加強黨組織對青年黨員教師的幫扶

第一，在心理指導方面，高校要積極關注青年黨員教師心理健康，建立健全領導班子成員聯系青年教師制度，利用黨支部、教研室、實驗室等平臺暢通訴求表達渠道，通過舉辦青年教師茶話會、座談會、走訪慰問、校領導接待日等形式搭建學校管理者與青年教師溝通的平臺，傾聽青年教師的心聲，為青年教師提供情感支持和心理幫扶。第二，在職業發展方面，在攻讀學位、職稱評聘、教學科研經費等方面實施傾斜政策，為思想素質高、業務能力強、奉獻精神佳的青年教師搭建施展才華的平臺，創造條件為他們提供進修培訓和學術交流的機會。

（三）提高青年黨員教師的自律意識

高校青年黨員教師創先爭優是黨員思想進步的重要體現，創先爭優作為行為層面，時時刻刻受到青年教師思想層面的影響，因此，思想教育意識的培養必須作為青年教師創先爭優工作的首要任務來抓，不斷提高青年黨員教師的自律意識。比如加強創先爭優工作的宣傳工作建設，結合當前信息化時代發展特點，綜合圖片、文字、廣播等傳統方式與自媒體、微信平臺、微博平臺等現代信息傳媒手段，開展多形式、多層面、多方位的思想政治工作。

參考文獻：

[1]杜文麗.高等師范院校創先爭優活動長效機制建設的思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011，（03）：20-21.

[2]郅會玲.高校青年教工黨員創先爭優長效機制建設研究[D].湘潭大學，2016.

（基金項目： 2017年度濱州學院黨建研究課題“高校青年黨員教師創先爭優長效機制建設研究”，項目編號：BZXYDJ1705;作者單位：濱州學院經濟管理學院。）