新工科背景下信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向改造實踐

丁穎

摘要：本文主要以新工科背景下信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向改造為重點進行闡述，結合新工科背景下信管專業(yè)和大數(shù)據(jù)技術與應用能力的分析和新工科背景下信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向的情況和改造原因為主要依據(jù)，從培養(yǎng)目標和教學體系、執(zhí)行過程、對實踐輔助設備進行改善、經驗歸納這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向的教學效率和質量，從而培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)復合型人才。

關鍵詞：新工科背景下；信管專業(yè)；大數(shù)據(jù)技術；應用方向改造

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）06-0128-03

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和進步，信息數(shù)據(jù)規(guī)模變得越來越海量化，全球數(shù)據(jù)量都在以爆發(fā)式的速度進行增長，大數(shù)據(jù)的特點慢慢顯現(xiàn)出來：數(shù)據(jù)量浩大、數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)生長速度較快、真實準確、價值巨大。大數(shù)據(jù)時代的到來使數(shù)據(jù)分析、處理、應用發(fā)生了較大的轉變，不僅表現(xiàn)在了處理需求上，還體現(xiàn)在數(shù)據(jù)價值挖掘的創(chuàng)新需求上，因此對專業(yè)人才的需求也在不斷提升。而信管專業(yè)屬于跨學科的新興專業(yè)，其包括經濟學、管理學、計算機和網絡技術等專業(yè)知識，正好符合大數(shù)據(jù)時代背景下社會對人才的需求。因此，在新工科背景下，信管專業(yè)需要把能力培養(yǎng)作為中心內容，創(chuàng)建符合社會需求和自身條件的教學模式，并且通過改造實踐，有針對性地面對大數(shù)據(jù)時代帶來的契機和挑戰(zhàn)。本文新工科背景下信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向改造進行深入分析。

1 新工科和信管專業(yè)相關概述

1.1新工科相關概述

新工科中“新”代表的是新興而不是新的。隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國提倡新興學科領域，注重新興專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)的結合，注重素質、終身學習、可持續(xù)發(fā)展等能力的培養(yǎng)，而不是技術方面的培養(yǎng)[1]。在新時代背景下，我國更加需要對高素質復合型人才的培養(yǎng)，要求其具備較強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭力，并且要求其在多個學科和專業(yè)上發(fā)展，具備學科交叉融合的特點。這些人才不僅可以利用所學知識解決實際問題，還具備學習新技術和新知識對未來發(fā)展中有可能發(fā)生的問題進行解決。并且，其還需要懂管理、懂經濟，具備團隊合作精神、良好的人文素養(yǎng)、人際交往能力。

1.2信管專業(yè)簡介

信管專業(yè)是信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的簡稱，根據(jù)我國教育部門的專業(yè)培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)信管專業(yè)的教學計劃分為三類：其一，基礎課程。例如高等數(shù)學、英語等必修課程。其二，信息類課程[2]。例如，計算機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網絡等等，這些課程也是計算機應用技術類專業(yè)的主要課程。其三，經濟管理類課程。例如經濟學、管理學、運籌學等，這些課程也是工商管理類專業(yè)的主要課程。在實施這樣的教學計劃時，學生學習的專業(yè)知識較多，并且涉及面較廣，沒有辦法進行更加深入的理論教學。并且，專業(yè)相關的實踐課程方案過于陳舊，以至于在校期間學生獲得的實踐能力無法滿足企業(yè)的實際需求。

根據(jù)iSchool的教學理念，可以發(fā)現(xiàn)信管專業(yè)和新工科針對的能力培養(yǎng)和滿足社會需求的理念具有一定關聯(lián)，信管專業(yè)具有新工科的特點[3]。而且，在大數(shù)據(jù)時代背景下，需要信息管理教育可以符合外部環(huán)境的變化，例如在發(fā)展信息職業(yè)時，需要分析大數(shù)據(jù)時代信息。因此，為了適應大數(shù)據(jù)時代對信息人才的要求，高等學校的教育模式和教育環(huán)境也在不斷地改變，從而形成了新興的教育生態(tài)。而信息管理教育為了可以對新的教育環(huán)境進行適應，就需要對信息管理教育模式進行改革。

2 新工科背景下信管專業(yè)和大數(shù)據(jù)技術與應用能力的分析

根據(jù)調查研究顯示，在大數(shù)據(jù)背景下，因為傳統(tǒng)物聯(lián)網、互聯(lián)網、移動互聯(lián)網，為大數(shù)據(jù)提供了數(shù)據(jù)源，并且受到云存儲、云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術和系統(tǒng)的影響下，信息鏈不再處于一條直線的狀態(tài)，而是一個復合結構[4]。大數(shù)據(jù)通過采集、存儲、分析等，在平臺中利用人機交互，可以直接提供給終端用戶知識服務和信息服務，從而提供給用戶決策支持。其中大數(shù)據(jù)應用的處理主要包括6個階段：其一，對數(shù)據(jù)進行清洗和處理；其二，對數(shù)據(jù)進行探查和可視化；其三，對數(shù)據(jù)進行挖掘分析；其四，構建模型；其五，結構產生和優(yōu)化；其六，驗證結果。從本質上來講，大數(shù)據(jù)信息和知識以及情報生產方式，這些內容和信息鏈的邏輯關閉不存在沖突，屬于數(shù)據(jù)、信息、知識的復合。在大數(shù)據(jù)背景下，這樣的復合形式和集成為信息服務帶來了較大的變革。此外，大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)技術的應用并不都是契機，其在帶來一定經濟效益和價值的同時，也存在一定的風險的負面影響。

詳細來講，在新工科背景下，信管專業(yè)人才不能需要會分析和架構數(shù)據(jù)，還需要對社會經濟、文化等背景知識進行了解，并且還需要具備較強的創(chuàng)新能力、寬闊的國際化視野、豐富的法律知識[5]。在培養(yǎng)信管專業(yè)人才時，需要更加注重多知識體系的融合。在大數(shù)據(jù)時代背景下，各個領域的企業(yè)對信管專業(yè)人才的要求也在不斷提升，要求其多知識體系融合、公關護工跨學科的需求。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，因為信管專業(yè)在信息數(shù)據(jù)整理、分析、處理、評價、管理方面都有著實踐和理論天然性的特點，因此可以阿紫信管專業(yè)中設置“大數(shù)據(jù)技術與應用”方向，把傳統(tǒng)的信管技術與大數(shù)據(jù)應用進行有效融合，從而滿足市場對信息應用人才的需求。但是，目前信管專業(yè)在課程設置方面，部分理論知識和理論方式無法滿足大數(shù)據(jù)時代背景下信息數(shù)據(jù)的分析和處理，需要對其進行改造，使其可以和大數(shù)據(jù)前沿理論知識和技術相融合。

3 新工科背景下信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向的情況和改造原因

目前，大部分工科學校的信管專業(yè)都是把培養(yǎng)應用型人才作為目標，這在一定程度上是符合經濟社會發(fā)展的需求的[6]。但是，其中還存在一定的問題，例如過于注重專業(yè)教育，忽略了人文教育；學生缺乏綜合能力；注重必修課程教育，忽略選修課程教育；學生無法根據(jù)自身的喜好挑選課程，阻礙了學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升；在課程體系中部分教學內容具有較高的重復率，大大降低了學生對專業(yè)學習的熱情。

通過工科學校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來看，信管專業(yè)屬于信息技術專業(yè)中的一部分，其在不斷地為社會各個領域輸送專業(yè)人才[7]。信管專業(yè)的特點是各種技術在信息處理中的應用，特別是信息技術，以及社會對信管專業(yè)人才的需求等。由于信管教育的每次變革都受到信息技術環(huán)境的影響，在信息時代背景下，信息管理變得越來越開放，成為一個交叉學科，一些傳統(tǒng)的理論知識已經無法滿足信息化時代的發(fā)展，需要對理論進行創(chuàng)新。并且，大數(shù)據(jù)時代的到來，給信管教育帶來了新的契機和挑戰(zhàn)。目前，盡管和大數(shù)據(jù)相關的研究文獻在不斷地上漲，但是有關大數(shù)據(jù)對信管教育的影響的研究文獻卻很少。并且，數(shù)字圖書館、電子商務、企業(yè)競爭情報、圖書情報等領域，已經在利用大數(shù)據(jù)和相關信息技術對自身的績效水平進行提升。因此，信息服務的改革和大數(shù)據(jù)與信管教實踐的需求，在不斷要求信管教育需要積極響應和應對。

4 新工科背景下信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向改造實踐

4.1培養(yǎng)目標和教學體系

結合大數(shù)據(jù)技術與應用方向對學生能力的要求，并根據(jù)信管專業(yè)的特點和本科教學的需求，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要對信管專業(yè)傳統(tǒng)理論技術進行保留，對學生進行大數(shù)據(jù)技術理論知識和實踐知識的講解，并且還需要把數(shù)據(jù)管理和分析的專業(yè)特點突出出來[8]。

根據(jù)新工科的能力矩陣，從全局觀的角度入手，對畢業(yè)生能力要求進行制定，其中包括十二個方面三十六個指標點，如：終身學習、工程知識、使用現(xiàn)代工具、問題分析、職業(yè)規(guī)劃、項目管理等等，把滿足畢業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，分解各門課程的知識體系，從而對每門課程的能力指標進行矩陣的構建。

4.2執(zhí)行過程

著名教育心理學家曾提出：情感、認知、動作技能的教學規(guī)律，在實際教學中可以把教學過程設計為以下幾個部分：其一，引入和目標識別階段。利用專業(yè)導論類的課程，整體介紹大數(shù)據(jù)與人工智能時代的信息管理，使學生們了解教學需要完成的任務和目標。其二，參與式學習和效果評價階段。利用多種形式的教學活動，使學生全方位參與到教學活動中，并對知識的實際掌握情況進行反饋。例如學科競賽、程序設計類活動、專業(yè)實習等等。其三，小結階段。利用專業(yè)前沿課程和綜合實踐過程，對知識點進行總結，并對專業(yè)的未來發(fā)展進行展望，并利用畢業(yè)設計，對本科階段的學習到的知識和能力進行全面運用和總結[9]。

新工科背景下，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的信息技術人才，使學生全面掌握管理理論、經濟學、現(xiàn)代信息技術等基本知識，要求學生具備較強的系統(tǒng)能力與大數(shù)據(jù)特點，使學生可以分析、設計、開發(fā)信息系統(tǒng)，并可以利用所學的信息技術對大數(shù)據(jù)進行處理和分析。詳細來講，受到新工科教學理念的影響，需要根據(jù)專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程，對課程體系進行規(guī)劃。例如：專業(yè)基礎課程必修課：專業(yè)導論、高級語言程序設計、概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計、專業(yè)前沿等；專業(yè)基礎課程選修課：微觀經濟學、信息論與編碼、市場營銷、大數(shù)據(jù)技術基礎、機器學習與模式識別等等。專業(yè)核心課：MIS、信息系統(tǒng)分析與設計、計算機網絡等。專業(yè)方向課：數(shù)據(jù)挖掘技術、云計算技術、大數(shù)據(jù)分析與預測等。實踐教學環(huán)節(jié)：專業(yè)認識實習、專業(yè)創(chuàng)新科研實踐、生產實習等等。此外，針對這些課程的學分設置，需要保證專業(yè)基礎課程占總學分的36%，其中必修占19.2%，選修占16.8；專業(yè)核心課程占總學分的10.8%；專業(yè)方向課程占總學分的9.3%；實踐教學環(huán)節(jié)占總學分的22.3%。

4.3對實踐輔助設備進行改善

在新工科背景下，高校需要對實踐輔助設施進行改善，為信管專業(yè)大數(shù)據(jù)技術與應用方向的學習提供實踐平臺，從而促進其實踐能力的提升[10]。對實驗室任課制度進行改革，使實驗室處于開放狀態(tài)，并指派專業(yè)教師指引學生進行專業(yè)性的實踐活動，鼓勵學生積極參與實踐競賽。并且，可以創(chuàng)建實習基地，和當?shù)匦畔⑵髽I(yè)進行合作，奠定實習協(xié)議，聘請企業(yè)的信息專業(yè)人才來到學校為學生們進行前沿專業(yè)知識的講解，使學生對企業(yè)的實際工作情況進行了解。此外，可以實施導師制度，導師需要對學生的專項實踐活動進行指導，從而促進學生實踐能力的提升。

4.4經驗歸納

首先，根據(jù)信管專業(yè)的特點，人才培養(yǎng)方向主要以大數(shù)據(jù)技術與應用為主要方向，為了使專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑更寬、基礎更厚，在設置課程是，在對專業(yè)課程進行設置時，主要從應用記住和基礎知識這兩個方面出發(fā)。例如：設置運籌學、線性代數(shù)、高等數(shù)學等課程，從而使學生對數(shù)學基礎掌握得更加扎實，為其應用大數(shù)據(jù)奠定良好基礎。再如：設置數(shù)據(jù)結構、Java程序設計、數(shù)據(jù)庫原理和應用；計算機網絡、大數(shù)據(jù)存儲等課程，從而使學生可以更快地適應信息技術領域中的新知識需求，特別是在大數(shù)據(jù)的采集和存儲以及分析方面的需求。

其次，根據(jù)新工科對人才培養(yǎng)的需求，重新規(guī)劃專業(yè)課程的知識體系，保證每名學生都可以具備創(chuàng)新能力和持續(xù)學習的能力，并且在每名學生身上都可以得到良好的效果。

再次，需要保證4年實踐環(huán)節(jié)不斷線。第一學期，開設大學計算機基礎課程；第二學期，開設語言類課程設計；第三學期，開設數(shù)據(jù)結構課程設計；第四學期，數(shù)據(jù)庫原理及應用課程設計；第五學期，計算機網絡課程設計；第六學期，專業(yè)特色課程設計；第七學期，專業(yè)綜合應用與開發(fā)實踐課程。在第七學期時，可以和當?shù)氐男畔⑵髽I(yè)進行合作，指引學生進行綜合應用實踐，從而提升學生的實踐能力。

最后，對第二課程活動進行豐富。除了對學生進行規(guī)定課程和時間環(huán)節(jié)的教學，還可以在假期，組織學生進行專業(yè)創(chuàng)新實踐性活動，通過假期的競賽、科研課題、社會實踐等，開闊學生們的視野。在組織這些活動時，通過素質學分的形式進行體現(xiàn)，鼓勵學生并要求學生全體參與，從而促進學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

5 結束語

總而言之，在信息時代背景下，大數(shù)據(jù)在各個領域中都得到了廣泛的應用，其具有驅動決策和深層挖掘的作用。而且，在激烈的市場背景下，各個企業(yè)對于收集和整理以及利用數(shù)據(jù)信息管理類的人才需求較為旺盛。在這樣的情況下，信息管理類人才需要對數(shù)據(jù)架構有一個深入了解和分析，還需要對社會經濟和文化等背景知識進行了解，從而具有創(chuàng)新能力和國際化的視野。因此，我國高等教育工作人員需要對應用型人才培養(yǎng)體系進行不斷的實踐和研究，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的高素養(yǎng)技能型人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】