康麗穎:好的校外教育，滋養孩子的生命

付洋

采訪對象：

康麗穎，首都師范大學家庭教育研究中心主任、教授、博士生導師，中國家庭教育專業委員會常務理事。曾在《教育研究》《中國教育學刊》《比較教育研究》《光明日報》和《中國教育報》等刊物上發表學術論文50余篇，其中多篇被人大報刊復印資料全文轉載。

專家觀點：

校外教育的真正意義，是讓父母根據孩子的特點做出個性化的選擇，彌補學校教育的不足，給家庭提供更多的選擇空間，滋養孩子的生命。

校外教育，應該是一種個性化的選擇

聽到“校外教育”，有的父母可能會感到陌生，其實，我們最常見的補習班、興趣班、夏令營、少年宮等都屬于校外教育。

校外教育機構主要包括4種類型：第一種是完全由政府出資興建、屬于公益性質的校外教育機構，比如少年宮、兒童青少年活動中心;第二種是由政府和社會力量共同主辦的校外教育活動場館，比如圖書館、博物館、美術館、科技館、綜合實踐活動基地;第三種是完全市場化運營的校外教育培訓機構，比如補習班、興趣班;第四種是校外教育服務機構，包括為各種少年兒童特殊群體或者問題群體提供相應服務的教育機構，比如為流動兒童和留守兒童提供教育救助的機構，為自閉癥、學習障礙、感統失調兒童提供訓練矯治服務的教育機構。

無論是哪種校外教育，都與父母息息相關。因為，校外教育與學校教育不同，學校教育尤其是義務教育是一種強制性的教育，父母必須把適齡兒童送到學校接受教育，否則違法。校外教育是父母幫助孩子做出的一種選擇;學校教育更多關注人的發展統一性，校外教育可以滿足人的差異性。

但是，當下很多父母幫孩子選擇校外教育時，往往被社會文化、應試教育所裹挾，是一種從眾行為，沒有考慮孩子的個性與差異。比如，有的孩子不需要去補習班，但是父母看到周圍的同事、朋友、鄰居在周末把孩子送去補習班，就會認為孩子周末上補習班是一件很正常的事，不顧孩子的意愿把他送去補習班。補習是家庭尤其是父母和培訓機構達成的一種契約關系，我花錢購買你的服務，你幫我搞定孩子的學習。

在北京的一些知名中學，孩子們中考后的假期，很多父母會選擇送孩子去上補習班補習高一的課程。20天一期的補習班，有的父母甚至給孩子報兩期。高一開學，一個班里40個孩子，有30個孩子上過補習班，提前把高一的課程學完了。這給老師造成很大的壓力，如果按部就班地講課，30個孩子會反對：“老師，這些我們都會了，能不能換別的講？”但是如果講新的內容，10個沒上過補習班的孩子怎么辦？老師很為難，而且也影響教育公平。

我有一個同學，她的兒子上小學四年級。她對我說：“我的孩子每天做作業做到很晚。”我問：“你兒子放學回家都做什么作業？”她回答說：“一個小時彈鋼琴，一個小時做奧數題，還有一個小時學劍橋英語。”這些作業不是學校留的，而是校外教育機構留的。父母不惜代價把孩子送到校外培訓機構，是因為我們目前的人才選拔機制、評價機制都和學習成績直接掛鉤。送孩子上補習班，或許他的學習成績不再“落后”，但是他的心理壓力會超過負荷。

父母在給孩子選擇補習班時，一定要考慮孩子的差異性。比如，相同的作業，別人家的孩子只需要寫半個小時，自己的孩子卻需要寫兩個小時。這時，父母往往認為孩子自己搞不定學習，干脆把他送去上補習班。機械、重復的訓練，可能會提高孩子的學習效率，但是會讓他喪失學習的熱情和探索的愿望，反而給孩子帶來傷害。孩子做作業慢，很可能是專注力發展得不好，父母應該想辦法訓練孩子的專注力，而不是加大做題的強度或者一味灌輸知識。

父母在選擇校外教育時要考慮：第一，它是不是孩子所需要的？第二，它是不是孩子所喜歡的？第三，它是不是以促進孩子的身心健康發展為目的？尤其是在選擇補習班時，我認為父母得有自己的主見，做出理性的選擇，不要急功近利，也不要盲目從眾。

校外教育的真正意義，是讓父母根據孩子的特點做出個性化的選擇，彌補學校教育的不足，給家庭提供更多的選擇空間。有一個孩子感統失調，走路都走不穩，他的好奇心旺盛，自學能力很強，在教室里坐不住，在同學眼里是一個另類，老師經常找家長告狀。媽媽沒有責備孩子，而是根據他的特點進行了校外教育，送他到相關機構進行感統訓練，經常帶他去圖書館、博物館、科技館玩，陪他一起搞小發明、做實驗，充分滿足他的好奇心和求知欲。后來，這個孩子被保送到清華大學，大學還沒畢業就開始創業。

上興趣班，要“順勢而教，乘勢而育”

對父母來說，生是一種本能，教是一種學習。每個家庭都有自己獨特的文化和生活習慣，我建議父母在每天和孩子的互動過程中，有意識地觀察自己的孩子，根據孩子的需要和特點，自己學習一些知識和方法。我發現上哈佛大學的孩子，他的父母一定是在孩子的每一個階段有意識地提供各種各樣的幫助，包括行為指導和行為訓練。所以身為父母，我們要從自發地生孩子、養孩子到自覺地教育孩子。我建議父母要“順勢而教，乘勢而育”，意思是要了解自己孩子跟別的孩子不一樣的地方，為他提供幫助和指導，因勢利導地幫助孩子解決他的問題，最后讓他獲得更好的發展。

在為孩子選擇校外教育尤其是興趣班時，更要堅持“順勢而教，乘勢而育”的原則。在中國社會整體發展的趨勢下，人們對教育有了多樣性的渴求。除了學校的文化課教育，父母還希望孩子有更多的興趣愛好，讓孩子的生活更豐富，更有品位，更有才華，還有一些父母出于補償心理，選擇給孩子報很多興趣班。

我不反對興趣班，但請父母們注意：一是在報班之前要用心觀察孩子，看孩子對哪方面有興趣、天賦;二是在孩子上興趣班的過程中，要有意識地培養孩子的意志力，不要讓他半途而廢。

我的女兒四五歲時，喜歡去樓下的草坪抓螞蚱。有一天，她把螞蚱裝進玻璃瓶子放在桌上，然后拿起毛筆在爺爺的宣紙上畫螞蚱，簡單幾筆竟然把螞蚱腿上的絨毛都畫得活靈活現。她之前從來沒有學過畫國畫，我當時很驚訝，問：“誰教你畫的？”女兒回答：“螞蚱呀，它就在我的面前，這么簡單的事，你還問誰教？”

后來我又觀察了一段時間，發現了女兒和其他小孩不一樣的地方：她有很強的觀察力，手部精細動作發展得很好，對色彩很敏感，對線條把握得很準確，她是有繪畫天賦的，于是我們問女兒想不想報國畫班，女兒說想報，這就是“順勢而教”。

我又和她談：“你想學國畫，媽媽支持你，但是我要提醒你，這是你自己做的選擇，不是我給你做的選擇。我希望你可以堅持，堅持對于你來講是一個歷練，對于媽媽和老師來講是一份尊重。你能不能堅持？”女兒說：“可以。”我還和她約定，上課前，她自己要把宣紙裁好，把各種畫筆裝在一個袋子里，自己準備好水瓶，這些事情我都不會幫她做。女兒一直堅持學了下去，哪怕刮風下雨也堅持去國畫班。

在很長的時間里，中國父母都熱衷送孩子去學鋼琴，但是因為學習鋼琴很枯燥，很多孩子都半途而廢了，鋼琴在家里成了一個昂貴的擺設。還有的孩子因為被父母逼迫學習鋼琴而激烈反抗，甚至自殺。

我原本沒有打算讓女兒學鋼琴，但是有一次帶她逛街路過一家琴行，她看見和自己年齡相仿的小朋友在彈琴，特別羨慕，對我說：“媽媽，你可以給我買一臺鋼琴嗎？”我問：“你真的喜歡鋼琴嗎？學鋼琴是一件很苦的事情哦！”她說：“我非常喜歡！”我先給琴行交了訂金，讓他們一周后再送貨。在這7天里，我開始不斷強化女兒對鋼琴的喜愛。比如，每天給她講關于鋼琴的故事，讓她感受到琴聲有多么美妙，擁有一個鋼琴的家庭多么歡樂。鋼琴送到那天，我們還搞了一個很有儀式感的活動：我把女兒的房間徹底清理了一遍，把地板擦得很干凈。我對她講：“你的琴來了一個新家，我們一定要讓它喜歡我們的家！”女兒說：“我希望鋼琴也喜歡我！”后來，她對鋼琴一直很愛惜。

經過不斷強化后，女兒對鋼琴的喜愛已經非常濃厚了，這讓她更愿意堅持學下去。但是，當時她畢竟是一個5歲的孩子，很難忍受學習指法的枯燥，有段時間學得很不開心，想要放棄。我對她說：“一個人做任何事情，都不會像你想象的那么快樂。你還是小寶寶時，吃硬的東西還硌牙，因為你的牙齒沒有長好。后來你牙齒長好了，咀嚼能力強了，能夠品嘗各種美味，所以你現在吃東西很享受。因為你很享受，所以忘記了當初學習時的艱難過程……”每當女兒想要放棄時，我就想各種辦法開導她、鼓勵她，讓她把鋼琴課堅持了下來。我沒有要求女兒去考級，只是希望她把鋼琴作為一種興趣。現在，她已經是博士了，每天回家后還喜歡彈彈鋼琴，每次彈琴都是一副很享受的樣子，我覺得這就足夠了。

后來，女兒從小學到大學，只要是自己喜歡的事情，她都能夠堅持到底、自我約束，做到善始善終。在女兒學國畫、彈鋼琴的過程中，我幫助她培養了生活自理能力、意志力、抗挫折能力和穩定情緒的能力，這就是“乘勢而育”。

校外教育給孩子的影響是深遠的

現在，學校都很重視校外教育，打破學校和年級的圍墻。校外教育有很多活動，我個人比較推崇營地活動。營地活動，是校外教育機構舉辦的一種傳統性活動。比如在夏天，輔導老師帶著孩子們去一個環境優美的地方。孩子們一個星期都吃住在一起，爬山下海，去山谷中感受落日的余暉、黎明的景色……一方面，可以讓城市兒童接觸大自然，在大自然與人的互動中去感悟生命的意義和價值;另一方面，也能讓孩子們融入集體，去體會學校和家庭生活中缺少的精彩。

女兒上小學四年級時，曾經在京郊參加過為期一周的夏令營。夏令營中有一個這樣的活動：老師給每個孩子發10塊錢餐券，讓孩子們自由組合，每個孩子點一道菜，然后把錢花完，最后評比哪組的飯菜點得營養美味又不浪費。首先，孩子們必須得合作完成這個任務。然后，大家得在一起商量，還得了解每個孩子的飯量，誰吃得多，誰吃得少。女兒告訴我，大家都把飯菜吃完了，連菜湯都用饅頭蘸著吃光了。在夏令營中孩子們得到的訓練，一般是在學校和家庭中很難經歷的。

女兒從夏令營回來時，臉曬得黑黑的，兩只手各拎著一個塑料袋。一見到我，就從塑料袋里掏東西：“媽你快吃，這是用山泉水洗的！”原來，在夏令營結束的時候，當地居民擺攤賣山里的李子和桃，一袋水果才兩三塊錢。老師就問孩子們：“要不要給爸爸媽媽買一袋？”女兒就給我和她爸爸各買了一袋。她把水果塞到我嘴里時，我感覺特別甜。

對女兒來說，這是一段難忘的經歷。初二期中考試的作文，女兒寫了那次參加夏令營的經歷，她寫了太陽特別的毒又特別的辣，烤得她眼睛都睜不開;筋疲力盡地爬山，突然發現自己居然爬到了山頂，體會了一覽眾山小的感覺……故事的細節真實生動，感情豐富，還用了很多排比句，這篇作文她獲得了滿分。

父母也可以參與到校外教育之中，家校合作就是一種校外資源的整合方式。每個家長都有自己的職業生活，可以發揮自己的職業優勢。在美國，有一位媽媽是麥當勞的售貨員。周末，她把孩子帶到麥當勞，讓他體驗麥當勞的飲食文化，看看媽媽一整天是如何工作的，怎樣贏得顧客的尊重，這種職業體驗會對孩子產生深遠的影響。寒暑假期間，父母可以支持孩子到一些社會教育場館中開展體驗式學習，做兒童講解員。

校外生活體驗的豐富性會不斷地滋養孩子的生命，這種滋養會通過很多渠道慢慢地釋放出來，需要一個過程。所以，參加校外教育給孩子帶來的影響不是一朝一夕的，它的教育意義的實現往往具有滯后性。但是，父母通過校外教育給孩子人生的每一份滋養，將來一定會有回報。