以行業需求為導向的基于協同創新的信息管理的專業課程體系重構與實踐

吳炎太　劉芳

[摘 要] 隨著我國信息技術的快速發展，對信息管理類的專業提出了新的要求。針對目前信息管理類存在的教學問題，對管理信息類的專業進行了探索，構建了基于以行業需求為導向的基于協同創新的信息管理的專業課程體系，從以行業需求為導向，以Java技術為主線，對課程進行深度整合，重構課程體系；以協同創新為基礎加強實踐教學，提高學生實踐能力；以學科競賽及課外科技創新活動引領學生創新能力培養提出了完整的改革方案，改革實踐取得了良好成效。

[關鍵詞] 行業需求；協同創新；信息管理；課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 07. 084

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）07- 0203- 03

1 引 言

近年來，中國經濟走向新常態，信息技術在經濟管理領域應用廣泛。與此同時，信息技術也開始逐漸得到了國家和社會的廣泛關注。2010年《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》提出新一代信息技術產業[1]。國務院于 2016 年頒布的《“十三五”國家信息化規劃》中提出加快信息發展，適應把握引領經濟發展新常態[2]。

這些都對信息管理與信息系統專業提出了新的需求，本專業以現代管理學理論基礎，培養具有計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力的人才。越來越多的高校開設了該專業，廣東金融學院也開設信息管理與信息系統專業，對本科生進行培養。近年來該專業在投資理財、金融數據分析等方面有著重要作用，如何應對信息技術發展帶來的挑戰更急迫。為此，廣東金融學院在多年信息管理專業改革基礎上，展開了以行業需求為導向的基于協同創新的信息管理的專業課程體系重構與實踐。

2 信息管理專業存在的教學問題

當前，隨著越來越多的信息產業快速發展，對應信息管理類的人才需要適應社會發展的要求，目前關于信息管理專業存在一些教學問題。

2.1 教學與企業需求脫節

目前信息管理與信息系統專業人才需求出現了一種相互矛盾的現象：一方面，從總體來看，信息管理與信息系統人才缺口很大；另一方面，信息管理與信息系統專業的畢業生出現就業難，找不到專業對口的工作。根據以前的畢業生就業情況看，信息管理與信息系統專業畢業生出現就業難的主要原因，不是數量太多或質量太差，而是學生所學的課程與市場需求脫節，課程設置不符合企業的需要，也就是專業課程沒有和企業需求合拍所致。

2.2 專業課程體系與市場需求脫節

專業課程體系是一個專業的核心。在信息技術飛速發展日新月異的時代，不僅存在專業課程跟不上技術的發展，知識陳舊過時的問題，而且存在專業課程體系范圍廣、技術深度淺、前后課程銜接不好，課程體系設計不合理，存在知識重復，交叉知識不足等問題。

2.3 大學生動手能力普遍不強

傳統的專業教育只注重理論知識灌輸，不注重實踐能力培養，畢業生動手能力不強。按照傳統專業教學模式培養出來的學生，是滿足不了企業對人才的要求的，其原因是學生的動手能力普遍較差，需要經過一段時間的培訓才能上崗。在國務院發展研究中心主辦的“中國發展高層論壇2017”上，富士康董事長郭臺銘向工信部部長苗圩吐槽，大學教育與工廠的實踐有很大差距，大學生動手能力普遍不強[3]。

2.4 大學生創新意識與創新能力弱

在傳統的教學模式下，課程系統性強，管理嚴格，學習效率比較高，師生之間的交流比較充分，這些都值得保持和發揚。然而長久以來，一直存在著“重理論，輕實踐”的問題，學生實踐機會少，這一問題凸出的弊端就在于對學生的創新能力培養不夠，沒有培養學生的創新意識，沒有激發學生的創新潛力。

3 以行業需求為導向的基于協同創新的信息管理的專業課程體系重構與實踐

為適應協同創新階段信息管理類的挑戰，對信息管理類的專業課程體系進行了重構與實踐。

3.1 開展行業、企業及就業市場的調研，做好人才需求分析和預測，及時重構課程體系，設置了Java系列課程

C、C++、MATLAB、Java一直都受到企業的青睞，大多數畢業生都熱衷于學習這些語言。但它們是否是業界所需要的呢？抱著這個疑問，訪問了幾個可信度較高的語言索引網站，同時還深入到Indeed和Glassdoor等全球門戶網站，試圖收集數據，以總結出全球最受歡迎的語言是哪些？以及行業內最需要的語言是什么？TIOBE編程社區索引是由荷蘭Eindhoven的TIOBE公司創立和維護，該索引將每項語言作為關鍵字，按照搜索引擎的查詢數量對語言進行排名。2009年至2017年的排名結果顯示，Java一直是最受大家歡迎的語言，C和C++排名緊隨其后。PYPL（編程語言流行指數）依據Google上關于語言教程的搜索頻率進行統計。從全球搜索引擎流行度來看，Java依然是大贏家。總的趨勢，Java仍舊會是Web開發行業最受歡迎的語言。在各大招聘網站搜索Java的職位需求，以廣州地區為例，有5 774個職位滿足條件，遠高于同期其他語言的職位數。帶著收集的數據，請教達內教育、東軟培訓等計算機職業培訓公司，這些公司開展了大量的Java培訓工作，對Java的行業需求和后續發展充滿信心。

在充分開展調研的基礎上，根據Java是軟件開發行業最受歡迎的語言，并且預計到Java的行業需求在后續依舊旺盛，及時地對專業課程體系進行了重構，以行業需求最旺盛的Java技術為主線，設置了Java系列課程。

3.2 以行業需求為導向，以Java技術為主線，對課程進行深度整合，重構課程體系

原來的專業課程體系不僅與市場需求脫節，而且課程體系范圍廣、技術深度淺、前后課程銜接不好。因此，需要對原有專業課程體系進行重構。原有專業課程開設了：網頁設計、程序設計基礎、C++程序設計、Java程序設計基礎、數據庫原理與應用、數據結構（C語言版）、Web程序設計（ASP）等課程，同時任課老師對各個課程的認識標準不一，導致專業課程特色不明顯，不突出，課程多而雜，許多畢業生反映在學校學了很多東西，但是什么都不會做，對未來的工作沒有信心，畢業生從事信息技術專業工作的比例較低，更多的學生依托學校金融行業背景進入金融行業或工商企業工作。針對這些問題，以行業需求為導向，同時基于協同創新模式[4]，對原有專業課程體系進行了重構。以行業需求最旺盛的Java技術為主線，以培養具備扎實Java技術基礎，具有創新意識，動手實踐能力強的應用型人才為目標。主要專業課程調整為：網頁腳本語言設計、程序設計基礎、Java程序設計基礎、Java高級程序設計、數據庫原理與應用、數據結構（Java版）、Web程序設計（JSP）、Java課程設計等。同時，其他核心課程和支撐課程也結合Java技術進行深度整合，讓學生將Java技術學懂、學透、學好。

根據以上思路調整后的人才培養方案，經行業、企業、培訓機構及其他高校的專家論證后實施。經過近8年的實踐，專業課程體系重構后，畢業生工作信心顯著增強，畢業生從事信息技術專業工作的比例有了大幅提高，畢業生在IT行業或IT崗位的就業率由原來的15%提高到50%，比同類院校高出30個百分點。

3.3 以協同創新為基礎加強實踐教學，提高學生實踐能力

在傳統的教學模式下，專業課程教育只注重理論知識灌輸，不注重實踐能力培養，畢業生動手能力不強，這些是目前絕大多數學校和專業都遇到的問題。在學校，出現了教學不相長，人才的實用性越來越差。即便是碩士、博士畢業生，很多也都是從理論到理論，實際動手能力差，以至于動手能力強的大學畢業生都成了香餑餑。通過人才培養方案的調整，在加強理論教學、理論培養的同時，大幅增加學生的實驗課時和實踐時間，讓更多的學生到企業去實習，到實踐教學基地去實習，到用人單位去實習。實習時間為3～6個月，目的是提高學生的動手能力和實際應用能力。同時，讓教師到企業去鍛煉，提高教師的實踐知識和動手能力，做到言傳身教，而不是只會灌輸理論知識。將企業真實的系統開發案例應用到教學中，教學過程模仿企業實際的工作場景。例如：Java課程設計將原有的分散式教學（每周2節課，分18周進行教學）調整為集中式、封閉式開發（一天安排6節課，分6天完成），這樣一天可以完成一個中型程序，讓學生自己動手設計程序、解決問題，完全模仿企業的開發方式，讓學生體驗程序開發過程中面對的各種真實場景。

3.4 以學科競賽及課外科技創新活動引領學生創新能力培養

為了培養學生的創新能力，積極組織課外科技活動（如：每年舉辦一次IT文化節，舉辦軟件設計大賽），大力支持學生參加學科競賽。2011年6月，在幾位擔任Java課程教學的老師的帶領下，本系學生組織成立了以Java學習和應用為核心的課外團隊“Java部落”（又稱爪哇部落）。從大一新生開始就引導同學們開始學習Java技術，培養良好的學習氛圍，同時，以Java部落名義積極參加學校的信息系統建設，團隊核心成員創業成立了廣州米所思信息科技有限公司，成功建設了全校使用的畢業論文管理系統，為廣大學生樹立了良好的榜樣。經過6年的發展，“Java部落”已成為一支軟件開發能力較強的團隊。6年來該團隊成員參加“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽均獲得優異成績，榮獲多項高級別的獎項。

4 實踐成效

經過多年實踐改革，適應信息管理與信息系統類以行業需求為導向的基于協同創新的課程體系重構與實踐取得了顯著成效。

4.1 學生知識、能力和素質的提升

4.1.1 學生動手能力和實際應用能力有很大提高

畢業生工作信心顯著增強，畢業生從事信息技術專業工作的比例有了大幅提高，畢業生在IT行業或IT崗位的就業率由原來的15%提高到40%，比同類院校高出20個百分點。

4.1.2 學生創新意識與創新能力得到一定培養

以Java學習和應用為核心的課外團隊“Java部落”的成立，帶動著學生參加“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽均獲得優異成績，榮獲多項高級別的獎項，團隊成員成功建設的畢業論文管理系統在全校范圍內得到應用，大大提高了學校畢業論文工作的效率。另外，學生積極參加各類大學生課外活動，每年都有獲得6項以上的大學生科技創新項目立項。

4.1.3 學生實踐能力得到一定提高

本項目在加強理論教學、理論培養的同時，大幅增加學生的實驗課時和實踐時間，與企業進行合作，共建校企協同培養實踐教學基地，專業教育過程中，企業全程參與，強調工程實踐創新，讓更多的學生到企業去實習，到實踐教學基地去實習，到用人單位去實習，提高了學生的實踐能力，同時對校園文化建設也發揮了重要作用。

4.2 教師能力的發展方面

4.2.1 教師的實踐知識和動手能力得到相應的提高

本項目在課程教學改革中，通過在教學中模仿實際的工作場景，老師的實踐知識和動手能力也得到了相應的提高，做到言傳身教，而不是只會灌輸理論知識。

4.2.2 引導教師“教學”與“研究”相長，相互促進，教學科研能力均得到提高

本項目成員在專業課程體系重構與實踐的過程中，不僅教學能力得到提高，科研能力也得到一定提升。項目組成員在項目研究期間在國內期刊公開發表4篇教改論文，出版《Java程序設計（第3版）》等8本教材，指導學生完成多項學校、省級、國家級大學生創新創業項目的申報和立項。

4.3 學科專業課程建設水平的提升方面

4.3.1 重構后的專業課程體系，一個核心，多點支撐，課程體系更為合理，貼合實際

新課程體系以行業需求最旺盛的Java技術為主線，側重點突出，同時又符合行業需求，其他核心課程和支撐課程也結合Java技術進行深度整合，讓學生將Java技術學懂、學透、學好，培養出的學生就業方向更為明確。

4.3.2 課程體系重構后，專業人才培養方案更為完善

結合課程體系的重構，專業人才培養方案中增設職業導向、職業案例等方面相關課程，整個課程體系結構完善、層次清晰、內容豐富。選取數據庫原理與應用、Java程序設計等幾門專業核心課程進行課程改革，取得明顯成效，近幾年分別完成了這幾門課程相關的校級教學改革研究項目、綜合性實驗項目、校級教學成果獎培育項目、網絡課程建設項目及實驗教材編寫等工作。

5 結 語

信息管理類的專業需要緊跟時代和科技的發展，在未來面對就業競爭背景下，教育教學過程應對管理類專業體系進行改革，拓展學生的知識通道，提升學生的動手實踐能力，力求學校教學與企業需求接軌，實現雙贏。

主要參考文獻

[1]國務院. 國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定[J]. 信息安全與通信保密， 2010（11）：24-27.

[2]徐紹史. “十三五”規劃綱要的編制與主要精神和內容[J]. 時事報告， 2016（5）：14-21.

[3]新浪財經.郭臺銘抱怨大學生動手能力差 工信部長：請給我們一點時間，http：//finance.sina.com.cn/meeting/2017-03-19/doc-ifycnpit230938

9.shtml.

[4]曲洪建， 拓中. 協同創新模式研究綜述與展望[J]. 工業技術經濟， 2013（7）：132-142.