小學音樂素質測評背景下提升教學實效的策略

劉蕓珊

2014年，教育部頒布了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（以下簡稱：《意見》）。《意見》中規定，需要針對中小學生藝術素質開展有效的測評工作。許多地區進行了小學生音樂素質測評工作之后發現，通過學校所開的課程及課外活動培養學生音樂基本技能的占比達到九成以上，而校外學習中藝術特長的占比相對較小。在此基礎上，筆者對小學音樂素質測評有幾點思考。

一、小學音樂測評類型及意義

音樂測評主要通過以下幾個方面的工作來完成：（1）學習性測評。在開展此項測評時，主要是以教育部所提出的“基礎指標”要求為中心，針對小學生校內音樂課程學習表現及學生在學校所組織的音樂興趣小組、各種類型的音樂活動中的表現開展過程性評價。（2）學科性測評。學科性測評需要以學生各學期及學年的音樂考試成績為依據，教師需充分掌握學生對音樂知識的理解、認知及運用基本技能的情況。同時，還需要測評學生參與音樂課程學習后，其藝術欣賞能力和表現能力的提升情況。（3）發展性測評。在進行發展性測評時，需要結合學生參與校外音樂學習積極性、音樂實踐情況、參加各類學生藝術比賽活動的表現情況等，從而更好地分析學生的音樂特長及優勢。這些音樂素質測評做下來后發現，許多地區的小學生缺少音樂基礎知識，尤其樂理知識存在非常大的缺陷。此外，還有小學生參與課外音樂實踐較少與學習的自主性不強等問題。因此，要重視這些問題，在實際教學中深入地開展音樂核心素養教育。

二、基于音樂素質測評，提升課堂教學實效

1. 確保每個學生都能參與音樂藝術活動。

教育部在《意見》中指出，要抓好中華優秀傳統文化藝術傳承學校和基地的建設工作，鼓勵學校開展靈活多樣的學生藝術活動。開展音樂素質測評不只是以學生課堂內的音樂考試成績為依據，還應針對學生參加學校活動中的音樂才藝表現來進行測評。所以學校應該創新活動內容和形式，確保每個學生都能參與音樂藝術活動。

我校在推進省教改項目“融合閩南文化，推進美育改革”時，戲劇課題組就走進福建省泉州藝術學校，學習該校的一些成功做法，同時邀請泉州藝術學校的專家們蒞臨學校指導并展演，讓傳承閩南文化的南音、高甲戲等順利進校園。由此，班班掀起了學習閩南傳統文化的熱潮，學生在閩南方言特有的音樂美韻和朗朗上口的平仄節奏中感受和體驗到了傳統音樂藝術的美。此外，我校還加強學校藝術教育，在音樂課堂教學中加入了排笛吹奏學習，并把排笛吹奏作為音樂素質測評內容之一。

2. 改變傳統的教學方式，實現學生主體地位。

以往的音樂課堂，許多教師采用傳統的教學方式，使得部分學生無法體會音樂的樂趣，甚至對音樂學科產生厭學情緒。這樣的教學模式，無法取得好的教學效果。因此，要將現代教學理念融入音樂課堂教學中，將課堂還給學生，突顯學生在學習中的主體地位。

在開展實際教學過程中，教師可以針對教學內容中的重、難點進行精講，巧妙地設計音樂游戲，讓學生更多地參與到音樂實踐中。如在《摘星星》歌曲教學時，唱準“mi、do、la”三個音是本節課的難點。在突破難點時，筆者沒有采用枯燥的跟唱法，一遍遍地帶學生練唱三個音，而是在歌曲教學前設計了“站蹲坐”的聽音游戲——讓學生聽到mi時用站來表示，聽到do時用半蹲表示，聽到la時坐到椅子上。這樣一來，到歌曲學唱時，學生便對這三個音高不再混淆，進而輕松地突破了教學難點。此外，教師還應該為學生創設一個民主、自由的音樂課堂，讓學生在課堂中充分地展現自己的音樂技能。一方面可以有效激發學生的學習興趣，另一方面也可以通過學生的自我展示，對其他同學形成影響，讓更多學生感受到音樂的魅力。

3. 在音樂課堂教學中融入審美教育。

音樂學科的核心素養包括審美感知、藝術表現、文化理解等。其中，審美感知作為第一核心素養，要求教師在音樂課堂教學中為學生提供充分的審美體驗，讓學生在體驗中感受美、鑒賞美、創造美。這就需要教師對音樂教材進行深入解讀，并從中挖掘出更多與美相關的因素。教師在課堂教學過程中，應盡量融入“美”，比如在教學語言、范唱（奏）、舞蹈動作、過渡語、教學課件、板書設計等方面，讓學生切實感受到音樂課就是一種美的化身，從而對學生的感官形成刺激，實現對學生的審美教育。

4. 在音樂課堂教學中開展素質教育。

小學生對于音樂的喜好程度有差別，因此教師不能只是一味地在音樂課堂教學中講解抽象的音樂知識，需要轉變教學思路，將音樂知識與相關學科之間形成關系，以促進學生的個性發展。同時，教師還應激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識。尤其是在當前素質教育的背景下，更需要遵循“以人為本，以學生為主體”的素質教育原則，重點針對當代學生的興趣開展教學，尋找新的教學切入口，引導學生對音樂知識開展自主性探究，最終實現良好的教學效果。

5. 構建快樂課堂，提升教學效果。

所謂“快樂課堂”，指的是教師通過構建愉悅的教學氛圍，讓學生輕松快樂獲取知識，這也正是人們經常提及的——寓教于樂。音樂教學的目標是讓學生從音樂學習中享受快樂，并通過輕松愉快地學習音樂，讓學生對音樂知識產生較強的求知欲，將音樂知識學習當作快樂的事。因此，教師在開展實際教學過程中，需要不斷創新教學方法。如在《彼得與狼》音樂欣賞教學中，筆者利用多媒體設備，讓整堂教學圍繞“聽”展開，發散學生思維，激發其想象，通過帶領學生從速度、音色中感受彼得的心情;模仿鴨子搖擺走路，體驗三拍子特點;模仿貓走路的樣子，感受音樂塑造的形象;感受長笛的音樂、不和協和弦的效果以及音樂的力度、時值等，有效地帶動學生感知音樂情緒，主動參與到音樂課學習中，最終有效地提高了音樂課堂教學效果。

6. 進一步提高音樂教師音樂素養。

音樂教師想要提高音樂課堂教學的實效性，更需要加強對自身的要求，進一步提升自身音樂素質，促進自身教育業務能力和水平的提高。同時，還需要加強音樂理論知識的學習與更新，以較強的音樂聆聽和音樂鑒賞能力對學生形成影響，最終實現提高小學生音樂素養的目標。

總而言之，開展小學音樂素質測評工作，可以及時了解小學音樂教學現狀。同時，根據教學活動中暴露出的各種問題，尋找精準的解決方案，不斷改進教學方法，促進音樂教學向著合理化、可持續化的方向發展。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學責任編輯：莊嚴黃曉夏）