以陶化人弦歌不輟

湯小祥

【摘要】“文化興校”是學校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，我校依托陶都文脈，緊緊抓住“陶”這個文化因子，以藝術(shù)為抓手，以文化為歸旨，承創(chuàng)并舉，生發(fā)出“邀陶回家，與陶共舞，以陶化人”的藝術(shù)教育特色辦學之路。

【關(guān)鍵詞】陶都文脈;陶鄉(xiāng)印記;陶娃品牌;陶式課程;以陶化人

宜興市丁山小學創(chuàng)辦于1912年，坐落在全國特色小鎮(zhèn)——宜興陶都丁蜀鎮(zhèn)，百年薪火，四遷校址，聲譽日隆。學校于2003年創(chuàng)建為江蘇省實驗小學，是現(xiàn)有2個校區(qū)、72個教學班、3000多名在校學生、 200多名教職工的教育集團學校。學校籍百年底蘊，育莘莘學子，已然發(fā)展成為“環(huán)境典雅，設施一流，質(zhì)量上乘，特色鮮明”的高品質(zhì)窗口學校。

一、基于陶都文脈，開創(chuàng)藝術(shù)教育特色

我校身處陶都，與“陶”交融，因陶辦校，因陶興學，因陶樹品。1912年，丁蜀鎮(zhèn)上的葛、鮑兩位陶業(yè)鄉(xiāng)紳，集資為陶工子弟建了一所小學堂——丁山私立進化小學，這便是丁小的前身，也注定這所學校與陶結(jié)下不解之緣。多年來，丁小學子浸潤陶都厚重文脈，80%的學生家長從事陶業(yè)，孩子們耳濡目染著練泥、紫砂壺、陶刻、堆花、書法、繪畫、茶藝、音樂……這些文化因子成為我校藝術(shù)教育不可多得、得天獨厚的酵母，為此，學校確立以藝術(shù)教育作為辦學特色，幾代丁小人孜孜以求，逐步探索出“以藝激趣，以藝啟智，以藝育美”的特色辦學之路。

近年來，隨著課程改革的不斷深入，我校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展也在不斷成長和進步。這種不斷成長和進步，源于學校在發(fā)展的過程中始終堅持把“藝術(shù)教育”列為學校工作的重點來發(fā)展;源于學校不斷加強濃郁校園藝術(shù)文化氛圍的建設;源于學校逐步建設了一支專業(yè)性強、素質(zhì)高的藝術(shù)教師隊伍;源于學校建立了富有學校特色的藝術(shù)活動平臺和一個個生動多彩的學生藝術(shù)社團;源于學校構(gòu)建了合理的藝術(shù)課程體系。在這不斷的成長和進步中，學校藝術(shù)教育枝繁葉茂，欣欣向榮。

二、著染陶鄉(xiāng)印記，營造特色藝術(shù)氛圍

著染鮮明地域陶文化印記的丁小特色環(huán)境文化，正在為丁小學子品行的修煉、情操的陶冶、心靈的凈化、身心的愉悅、素養(yǎng)的提升提供豐富、多元的成長支撐。

為創(chuàng)設藝術(shù)教育良好條件與環(huán)境，學校積極實施“丁小校園提升五年行動計劃”，五年來累計投入1900多萬元，實現(xiàn)了辦學條件的華麗轉(zhuǎn)身、環(huán)境文化的大美無垠。一是營造陶鄉(xiāng)特質(zhì)，著意構(gòu)筑陶文化元素的校園環(huán)境：陶藝樓、行方樓、六藝樓、三希樓……樓樓雅致;暢英廳、揚帆、路標、小木人劇場、方園紫砂壁畫……景景生動。二是對標省級一類，加快教育現(xiàn)代化硬件建設：對專用教室、教育裝備、教學活動器材、智慧課堂進行了全面升級改造與擴容，音樂、美術(shù)、舞蹈、古箏、童書館等專用教室一應俱全，為師生的教學活動創(chuàng)設了廣闊豐富的空間。三是搭建陶味家園，凸顯紫砂陶特色藝術(shù)。“陶娃藝術(shù)中心”大樓的建設投用，為孩子們打開了一扇別開生面的藝術(shù)之窗，陶娃夢工場、陶娃研究院、陶娃名師坊、陶娃擷英園、陶娃茶藝館……處處閃光， “陶娃”藝術(shù)中心大樓為學校陶藝活動的深入開展、學校藝術(shù)教育特色建設掀開了新的一頁。

在關(guān)注藝術(shù)環(huán)境硬件提升的同時，我校一直努力推動藝術(shù)師資隊伍的建設。學校通過“走出去、請進來”等方式， 打造出一支優(yōu)秀的藝術(shù)教師隊伍，其中市級藝術(shù)學科帶頭人、教學能手有5位，多位青年教師在市級以上賽教中獲一等獎，申宗賢老師入選“無錫市未來教育名家”培訓班，王亞娟老師獲評“無錫市最美教師”稱號。學校還聘請校外藝術(shù)教師定期來校輔導學生少年宮、社團活動。目前我們聘請了中國舞蹈家協(xié)會會員吳歡先生、江蘇省書協(xié)會員宋鴻偉先生、無錫市舞蹈家協(xié)會副主席陳平先生、中國工藝美術(shù)大師季益順先生、江蘇省陶瓷藝術(shù)大師趙曦鵬等多位名師為“陶娃藝術(shù)中心”特約講師。近年來，學校還先后邀請了中國舞蹈家協(xié)會副主席陳愛蓮女士、教育部藝術(shù)教育委員會委員尹少淳和候令老師、中國少兒美術(shù)藝委會副主任龍念南、謝麗芳老師等全國知名藝術(shù)教育專家來校指導學校藝術(shù)教育工作。校外輔導員的聘請和諸多專家的蒞臨指導，彌補了學校教學資源的不足，也引領著我校教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，在同頻共振中催生出學校藝術(shù)教學的新境界、新高度。

三、打響“陶娃”品牌，推進特色藝術(shù)活動

陶文化之于丁小，不光是承載，更需要發(fā)揚。我們在演進中追問：我們僅僅是要培養(yǎng)小陶童嗎？一石激起千層浪，學校陶文化如何傳承發(fā)展？大家在爭鳴中豁然開朗，“陶”只是文化基因，并非小學教育的全部，“就陶論陶”將會故步自封，“基于陶而不囿于陶”方能峰回路轉(zhuǎn)，我們提煉形成獨特的文化意象——陶娃，這一鮮明文化符號的確立，讓丁小學子找到文化的根，從容開出各色的花。由此，丁小陶文化進入了一個更廣闊的領域，讓丁小師生找到文化歸屬感，更召喚、激勵丁小師生闊步前行。

學校依托現(xiàn)有藝術(shù)教育資源，尊重孩子的多元個性發(fā)展需求，在開展年級少年宮活動的基礎上，搭建了“陶娃舞蹈團”“陶娃合唱團”“陶娃紫砂工作坊”“陶娃戲劇社”“陶娃茶藝社”“陶娃書畫社”等多個陶娃（學生）社團，這些社團成為孩子們藝術(shù)才能發(fā)展的大舞臺，學生書畫作品在全國及省市級競賽中捷報頻傳;經(jīng)典誦讀、課本劇、合唱等項目在無錫市比賽中屢獲一等獎……孩子們一路成長，一路收獲，一路歡歌。

學校作為“宜興市舞蹈教學亮點工程學校”，孩子們的《藏民歡歌》《阿寶和他的陶娃們》等多個舞蹈節(jié)目獲無錫市、宜興市“百靈鳥”文藝匯演金獎，先后有《宜紅春雨》《水舞精靈》《喊綠》《喊山》等舞蹈參加江蘇省四屆小學生藝術(shù)展演，分獲江蘇省藝術(shù)展演特等獎、一等獎、二等獎、創(chuàng)作獎，其中，《宜紅春雨》、《喊山》2個節(jié)目還在央視《大風車》欄目里播出。 2016年4月學校獲評 “全國中小學舞蹈教育傳統(tǒng)校”的殊榮。

學校作為“國家非物質(zhì)文化基地學校”，積極推動民間美術(shù)進課堂活動，給孩子們創(chuàng)造更多實踐體驗的機會。多年來，學校積極組織學生參加無錫市小學生現(xiàn)場泥塑造型比賽，頻獲佳績。2015年4月，江蘇省第八屆“民間美術(shù)進課堂”活動在我校成功舉辦，來自全省的300多名美術(shù)教師參加了本次活動。2017年5月，“陶娃紫砂研究院”獲評“江蘇省十佳紅領巾小社團”，5位學生代表應邀參加了省少代會成果展覽，時任江蘇省委書記李強等省領導饒有興致觀看了孩子們紫砂陶藝的現(xiàn)場展示。2018年以來，我們的“陶娃紫砂工作坊”通過層層選拔，于10月14日參加江蘇省第六屆中小學生藝術(shù)實踐工作坊展示活動，奪得“江蘇省藝術(shù)實踐工作坊展示特等獎”，被光榮推薦參加全國第六屆中小學藝術(shù)展演。

四、立足“以陶化人”，建設特色課程文化

隨著我校學生藝術(shù)社團取得豐碩成果，也引發(fā)我們丁小人新的思考：如何統(tǒng)整現(xiàn)有學校藝術(shù)課程資源，更好實施學生藝術(shù)素質(zhì)測評，讓絕大多數(shù)孩子都能掌握1-2 項藝術(shù)技能？如何形成地域文化滋養(yǎng)的學校課程，更好發(fā)展丁小學子的多元核心素養(yǎng)？

我們意識到學校文化只有植根于課程，才具有生命。如何以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)攝，使得課程“立德樹人”的育人價值更加凸顯？這是所有學校的共性追求，具體到每個學校，“一方水土養(yǎng)一方人”，又將烙上個性化特質(zhì)，形成校本化表述。

為此，2015年以來，丁小人從五色陶土中找尋文化育人的密碼，最終將“立德樹人”的育人宗旨，校本化定格為“培育五彩陶娃，成就精彩人生”，這樣富有鮮明的地域特色與校本優(yōu)勢的育人愿景，既是學校課程建設的出發(fā)點，也是歸旨。我們審視、開發(fā)以“陶土五色”為意象的“五彩”課程圖譜，探尋課程架構(gòu)與課程評價同生共長的“五彩課程體系”，2016年底學校《五彩陶娃：鄉(xiāng)村小學跨界整合課程開發(fā)研究》的課題被立項為“江蘇省教育科學十三五重點規(guī)劃課題”。我們丁小的五彩課程是基于核心素養(yǎng)的校本表達以及學生發(fā)展的校本標準，以國家課程為邏輯起點，依據(jù)課程內(nèi)容和課程目標的關(guān)聯(lián)性，運用拓展與整合的方式，從“五個維度”“三個層級”搭建五彩課程樣態(tài)，努力為兒童提供更適切、更多元、更豐富的課程選擇。即：全面統(tǒng)整國家、地方、校本三級課程，按要素的契合性，整合成“道德與公益、語言與人文、數(shù)學與科學、體育與健康、藝術(shù)與審美”等五大維度的課程群;在這一模型框架下，以學科+方式，啟動“托底性基礎課程（全員必修）——多樣化拓展課程（年級必修）——個性化探究課程（個性選修）”三位一體的層級螺旋上升的課程群建設。

與五彩課程一一對應的，就是培育多元發(fā)展的“五彩陶娃”課程評價。所謂五彩陶娃，是基于地域文化和學校育人目標的校本表達，取 “陶土五色”的色蘊作為文化取向，開展“紫之貴美德娃、青之雅崇文娃、紅之躍睿智娃、綠之健尚健娃、黃之魅博藝娃”單項獎章和“五彩陶娃”勛章相結(jié)合的評價維度和方法，構(gòu)建屬于校本特色的全面、立體的發(fā)展性評價體系。

就藝術(shù)與審美課程而言，首先，開足上好國家和省定的藝術(shù)基礎課程，在全員熏育的前提下，依據(jù)年級不同開設藝術(shù)拓展課程，即每兩周上好一節(jié)音樂拓展課，如一音律動、二音舞蹈、三至五音口琴，各年級每月一節(jié)美術(shù)拓展課，開設陶藝和漸進式線描課程。以此為基礎，開設校級藝術(shù)社團，進一步厚植學生興趣，發(fā)展學生特長。學校建立三級課程評價機制，用好一章（黃之魅才藝章）、一冊（陶娃成長手冊）、一單（五彩陶娃素養(yǎng)發(fā)展評價單），對學生的藝術(shù)素質(zhì)實行過程性評價，建立成長檔案袋，記錄學生成長軌跡。每學期結(jié)束前，藝術(shù)教師綜合學生一學期表現(xiàn)，對每個學生進行學業(yè)評價記錄，學校在此基礎上，對各班學生的藝術(shù)學業(yè)評價情況進行抽測，抽測結(jié)果納入藝術(shù)老師的績效考核。通過這樣的方式，真正把學生的藝術(shù)素質(zhì)測評落到實處，既激發(fā)了藝術(shù)教師的教學活力與創(chuàng)造力，又有效促進了學生的藝術(shù)素養(yǎng)形成。

“栽梧引鳳到陶鄉(xiāng)，五彩課程譜華章”。學校豐富多彩的陶式藝術(shù)課程得到了江蘇省教育廳、江蘇省僑辦的高度肯定，授予我校“江蘇省藝術(shù)教育特色學校”“江蘇省華文教育基地學校”稱號，海外華裔青少年尋根之旅活動每年如約而至，新加坡、馬來西亞、美國、荷蘭的華裔學生在我校精心準備的“陶式藝術(shù)課程”中流連忘返，尋根問祖……2017年11月，宜興市首次小學課程建設現(xiàn)場會在我校成功舉辦，與會的全國課程專家郝京華教授、朱偉強教授對我校課程建設予以很高贊譽。我們堅信，丁小陶娃將在“五彩教育”中度過五彩繽紛的美好童年。

藝術(shù)張揚學生個性，藝術(shù)成就多彩人生。讓每個孩子沐浴在藝術(shù)的陽光下，是丁小人不變的追求！多年的實踐探索讓我們深深懂得：有特色才有生命！我們將努力對標“現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學校”的新定位，早日把學校建設成為省內(nèi)外有影響的素質(zhì)教育先進學校、藝術(shù)特色品牌學校以及校園文化示范學校。

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