核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建

摘 要：小學(xué)品德課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，其在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且為學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。為了響應(yīng)新課改的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)品德高尚的人才。文章對核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建的重要性以及具體策略進(jìn)行闡述，希望能夠供教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)品德;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.15

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0030-02

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)品德高效課堂的重要性

1.提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展必備的品格與能力，更是對學(xué)生進(jìn)行教育的重中之重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建能夠使學(xué)生從小樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且學(xué)生能夠自發(fā)樹立正確的“三觀”。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考的能力和道德判斷能力。最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才。

2.小學(xué)品德教學(xué)的要求

小學(xué)教育中不僅僅注重智育，德育更是重中之重，所以小學(xué)品德教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)并構(gòu)建高效課堂，這樣才能更加有效地對學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)。構(gòu)建高效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量，更好地完成小學(xué)品德教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的接班人。

3.有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

小學(xué)是形成良好思想品德的最佳時(shí)期 ，所以在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中也能夠積極主動(dòng)地去培養(yǎng)核心素養(yǎng)，擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂構(gòu)建的具體策略

1.把握教學(xué)目標(biāo)，直面核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，品德教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生對外在事物做出合理、正確的選擇。小學(xué)階段的品德課程是對學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，除此之外還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾W(xué)生對知識(shí)的接受能力和理解能力相對較弱，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況制訂具體的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是單節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要結(jié)合核心素養(yǎng)處理好學(xué)生短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，在教學(xué)中盡量為學(xué)生舉一些鮮明的生活中的例子，在分析例子過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的品德教學(xué)。這樣才會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到品德對個(gè)人、社會(huì)以及國家的重要性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，提高小學(xué)品德教學(xué)的效率。

2.鏈接學(xué)生生活，聚焦核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》已經(jīng)明確指出，學(xué)生的品德源于學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及感悟，學(xué)生能夠在生活中得到品德教育。所以教師應(yīng)該立足于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，并且努力引導(dǎo)學(xué)生將品德教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用在生活中，這樣才能完成小學(xué)品德教學(xué)的最終目標(biāo)，也能使學(xué)生在生活中形成高尚的道德品質(zhì)。

（1）直面學(xué)生生活，引起情感的共鳴。將小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活融入品德教學(xué)中，有利于核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建。教師通過現(xiàn)實(shí)生活來提高學(xué)生內(nèi)心的道德品質(zhì)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)高尚的道德品質(zhì)并且以此要求自己。

（2）探討生活實(shí)例，指導(dǎo)道德行為。核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討生活中的實(shí)例，指導(dǎo)道德行為，最終達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行道德教育的目的。教師可以從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生回答自己遇到相應(yīng)的情況會(huì)怎樣應(yīng)對，并對學(xué)生進(jìn)行道德方面的解析。

例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放沈騰和馬麗的春晚小品《扶不扶》，小品中馬麗扮演的老人在馬路上摔倒了，周圍的路人看到都會(huì)躲開，甚至當(dāng)沈騰扮演的路人去扶老人時(shí)還有人會(huì)制止，理由是怕被老人“訛錢”。這正是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，教師引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行討論，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)并說出原因。最終教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要做到樂于助人、尊老愛幼等，將中華傳統(tǒng)美德傳承發(fā)揚(yáng)下去。

（3）回歸學(xué)生生活，升華情感體驗(yàn)。品德課可以通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過實(shí)踐去感受、體會(huì)，這樣才能真正鞏固和深化自己的道德品質(zhì)，最終讓學(xué)生在生活中遇到問題的時(shí)候能夠自己主動(dòng)去解決問題。要想學(xué)生養(yǎng)成良好的品德絕對不是一朝一夕的事情，所以教師不要急于求成，要盡自己最大能力去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道什么該做，什么不應(yīng)該做，將品德教學(xué)真正延伸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生擁有良好的思想品德，為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

3.開展自能教育，提高學(xué)習(xí)能力

（1）融合學(xué)科，實(shí)現(xiàn)交互滲透。新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行全面教育，各學(xué)科之間相互滲透，相互影響，所以對學(xué)生提高素質(zhì)、發(fā)展品德的教育是與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)相互聯(lián)系的。各科教師可以結(jié)合本科文化知識(shí)來對學(xué)生進(jìn)行品德教育。例如，小學(xué)語文教師在講解課文的同時(shí)可向?qū)W生講解作者在文章中所塑造的人物形象的高尚品格，以融合學(xué)科來實(shí)現(xiàn)交互滲透，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建。

（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，來激發(fā)小學(xué)生對品德的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與品德教學(xué)中。學(xué)生只有積極主動(dòng)參加到品德教學(xué)中，才能用心去感受、思考個(gè)人的發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)品德教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（3）探究合作，培養(yǎng)學(xué)生能力。在品德教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位去探究學(xué)習(xí)，這既是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的途徑，也是核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂構(gòu)建的重要途徑。但是教師在分合作小組時(shí)應(yīng)該注意分組的合理性、科學(xué)性，盡量讓每組學(xué)生的平均水平一致，這樣才能有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作中自主探究，形成科學(xué)的研究精神和態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)品德高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)，直面核心素養(yǎng)、聯(lián)系學(xué)生生活，聚焦核心素養(yǎng)、開展自能教育，提高學(xué)習(xí)能力等，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。教師在教學(xué)中更應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生自探究的能力，從而使學(xué)生自己去感悟、體會(huì)良好的道德品質(zhì)，并以此要求自己。這樣才能達(dá)到小學(xué)品德教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生樹立高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)在生活中明辨是非，將中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡介：羅偉華，男，廣東廣州人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：品德學(xué)科教學(xué)。