淺談小學數學課堂教學小組合作的策略

摘 要：目前大部分小學教師，在摒棄老舊教學觀念思想下，已經引進小組合作學習方式，并使之運用到小學數學課堂上。小組合作方式作為創新性的學習方式，科學地運用在小學數學課堂學習中，不僅能夠高質量、高標準地幫助教師完成教學目標，提高學生的主體地位，也讓學生在合作中，提升了學習的主觀意識，增強對學習數學的興趣及交流溝通能力，從而促進自身的全面發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作;學習興趣

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）05-0050-01

一、小學數學課堂教學小組合作的相關概念及意義

1.小學數學小組合作的概念

小組合作學習指的是在班級內將所有學生科學分配成基礎的學習單位，小學數學教師以小組形式把教學要求合理分配給小組各成員，然后各成員在相互交流幫助下共同學習。相對于傳統的教學方法，小組合作學習是創新性的教學戰略和學習方式，它把創新觀念、合作觀念融入在一起，以此實現小學數學課堂教學質量的提升。所以應用于小學數學課堂中的小組合作學習模式，既改變了守舊的教學觀念，符合新課改要求，也鍛煉了同學們的合作能力，可更順利地完成小學數學課程的教學目標。

2.運用小組合作學習對小學數學課堂教學的意義

在小學數學課堂教學中運用小組合作學習方式一方面有助于學生創新探究能力的提升，教師作為學生學習中的引導者，轉變迂腐教育觀念，摒棄讓學生生搬硬套知識，啟發學生主動去發現并解決困難，讓學生有更多條件，能從更多方面來自主思考和學習，在切身實踐中來了解并熟練使用相關數學知識。另一方面，由于在小學階段，學生的意識處于快速發展成熟期，學生對各種事情充滿好奇心，注意力保持相對不集中，小組合作學習過程中，學習和娛樂能夠完美融合，這樣最大調動學生學習興趣的同時，開發了他們的主觀能動性能力。

二、提升小學數學課堂教學小組合作有效性的策略

1.教師明確自身定位，把握時機進行合作

教師在教學過程中扮演著不同的角色，在課堂開始時，要起到積極的引導作用，幫助學生準備必備學習工具，解說小組合作時要完成的目標和注意事項等;在同學合作過程中，教師要起到推動監督作用，監督各個小組成員之間是否在有序平等的討論，以及各小組開展進度情況等，促進小組合作順利進行。然而是否進行小組合作學習需要教師根據教學任務和目標，結合學生實際來確定，這就要求教師把握恰當的合作時機。第一，要在研究問題時開展合作，涉及開放性的知識，小學數學教師可以讓學生合作學習，利用發散思維，汲取各種優勢思想，讓學生能夠取長補短，共同進步。第二，在重難點問題上進行合作學習，教師在講解重難點問題上，學生通過小組合作學習，從多角度看待問題，培養團隊集體意識。在總結知識時開展小組合作，各成員在總結前一階段的知識中，能互相查漏補缺，完善知識內容。

2.建立科學性的合作學習小組

教師作為合作的組織者，要科學合理地建立合作學習小組。各小組成員在構成上，要實現學生在成績、性別、人數的相對平等，這樣有助于落實競爭的公平性。小組內部職位要分工明確合理，人員互相配合，各個成員清楚地知道自己所要完成的任務是什么，這樣合作才能有條不紊地進行。在座位的布局上更注重人性化交流，半包圍式的排布能讓教師與學生之間以及學生與學生之間更好地交流發表意見。

3.對小組合作學習構建合理評價系統

學習不僅要重視過程的發展，更要對學習最終成果的展示進行合理的評價，所以在實行小組合作學習時，小學數學教師在各小組完成合作學習之后，應立即對合作結果做出合理評價，贊揚和鼓舞那些在小組合作過程里表現優異的同學，同時更正出在合作過程中同學們的缺點，指引學生以更積極的學習思想加入到小組合作學習中來。此外，針對學習接收能力程度不同的學生，重點關心中下游學生，讓他們平等參與到小組合作，積極大膽發表建議和想法，增強信心。最后，小學數學教師還可以對各不相同的小組學習狀況來綜合評價，發現并解決問題，來提升各小組整體學習水平。

參考文獻：

[1]魏鵬杰.淺談小學數學課堂教學小組合作學習的有效性教學策略[J].教育科學（引文版），2016（12）：254.

[2]張秋生.淺談小學數學教學中的小組合作[J].讀寫算（教育教學研究），2015（7）：200.

作者簡介：農珍（1965—），男，壯族，廣西橫縣人，一級教師，專科，研究方向：有效課堂教學策略。