積極尋求突破，推進高效課堂

摘 要：積極開展高中物理高效課堂的構建工作，對培養學生的學習能力和方法能夠起到非常關鍵的作用，更是社會對全面發展人才的迫切需要。對于傳統教學方式而言，學生所處的位置是被動的、缺少主動思考的，也因此在思考的過程中缺乏自由，受到了時間、空間的雙重限制。在此背景下，打造高效物理教學課堂就成了教師需要著重解決的問題之一。

關鍵詞：高效課堂;物理;教學內容

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）05-0065-01

一、“點”的把握

其一，關注課堂準備環節。一節高效高質量的物理課是離不開課前的充分準備的，不管是學情分析，還是教學設計，抑或是實驗的準備，都非常關鍵。課堂準備牽涉課堂進行時的每個方面。課前準備通常是由教師備課和學生預習兩個部分構成。對教師而言，在開展教學活動之前，準備是否充分，設計是否周密，都關系到教學是否成功，準備的過程不僅僅是進行教案的撰寫工作，還要進行學情分析，通過分析所教班級學生的各種物理學能力之后才可以取得事半功倍的效果。比如，在人教版高一的教材中，在對質點的學習正式開始之前，教師有必要了解學生在初中物理的學習中對運動那一章節的掌握情況。學生各個方面的狀態每天都在改變，教師對學生的物理學習狀態要每天進行了解，這樣才能做到有的放矢。

其二，畫龍點睛，讓學生理解并對重難點有所掌握。一節課中，并不是全部的內容都是關鍵的。如果教師過于貪心，想做到面面俱到的話，反而會使高效課堂的目標難以達到。很多學生在課堂學習的過程里，對一節課的重難點分不清楚，這就會令他們產生一個誤區，不知道什么時候要重點聽課，什么時候要特別關注，這將對學生自主進行課堂學習精力的分配產生影響，也制約了學生對整體知識構建的能力。在課堂上，教師能夠通過畫龍點“睛”式的講解令學生明理、知輕重。教師要指引學生在學習的過程中對重難點問題要予以關注，并逐一攻克，這樣有利于對學生的思維進行培養，也有利于學生學習效率的提升。

二、“量”的積累

其一，對不同基礎以及能力的學生而言，把握適當的“知識量”很重要。從整體而言，課堂中教學知識量的多少主要決定于教學目標以及要求，除此而外，還有學生在此過程中的實際狀況等因素。對于教學知識量的選擇，教師要以全班大多數學生為參照標準，當然，一個班學生的基礎也好，能力也罷，都是不一樣的，對不同層次的學生，教師要考量的因素有很多，比如，每個學生的接受能力：對于能力較好的學生來說，知識量會不會太少？對于能力較差的學生而言，知識量會不會太多了……這些情況都需要教師分層次、分步驟地進行把控。

其二，需要依照不同的教學內容，明確確定的“練習量”。對于數學教學而言，教師在確定了教學內容之后，就是對學生習題練習量的把控，這一點在數學教學中的重要性可謂是不言而喻的。同樣地，在物理教學中也是一樣的道理，學生的學習效率也與教學內容的難易度、練習的“量”有著密切關系。通常狀況下，在45分鐘左右的學習過程中，知識越難，對思維的要求也就越高，因此學生可以達到要求、按時完成的練習總量就會越少。當然，這只是一種普遍現象。課堂上，教師就應該對教學內容難度、練習總量、練習強度等這幾個方面進行把控，在關注練習方式的時候，也要對其他方面進行關注。教師要重視把對各項“點”的練習建立在合理的練習量上。

三、結語

對建構物理高效課堂進行研究是一項很有意義的工作，不僅是物理學科教學的發展需要，也是時代和社會對人才培養的迫切需求。本文從“點量”兩個維度較為新穎地對物理高效課堂的建構進行了論述。綜上所述，在高中物理教學中，教師應當根據新課程改革的要求，不斷優化教學策略，使學生能夠有效掌握物理知識，打造高中物理課堂。教師可以通過改變傳統教學觀念，打造問題教學情境，構建平等的師生關系，引導學生進行思考探究。

參考文獻：

[1]曹樹斌.優化教學策略，打造高中物理高效課堂[J].學周刊，2017（12）.

[2]許斌.優化教學策略，構建高中物理高效課堂[J].技術物理教學，2012（4）.

作者簡介：卜為平（1981—），男，江西贛州人，中小學高級教師，研究方向：物理教學。