談數字資源在初中英語學科教學中的應用

摘 要：隨著信息技術的發展，其在教學中的應用越來越廣泛，數字化教學受到越來越多教育者的關注。在初中英語教學中，數字資源是一種有效的教學方式，通過數字資源，教師可以在課堂上更靈活地教學，提升課堂的交際活動，提升課堂教學氛圍，最終提升學生的成績。

關鍵詞：數字資源;初中英語;多媒體教學軟件

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）05-0067-02

在這個信息技術快速發展的時代，數字資源是有效的教學手段之一。在初中英語教學中，教師開始探索如何運用數字資源有效地提高課堂教學效果。

一、信息化教學模式和數字化教學概念

1.信息化教學模式的定義與特征

信息化教學模式是指在信息時代，基于技術或數字化的教學模式。信息化教學模式呈現出八種教育特征： 教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化和系統開放化。教材多媒體化主要是指通過多媒體教學，教學內容結構化、動態化和形象化;資源全球化是指聯網的數字資源教學，這種教學方式可以通過網絡可以實現教育資源的共享;教學個性化是教學通過人工的智能技術適應不同學生的需求，展現出個性教育。

2.數字化教育資源的定義

（1）教學資源的界定。教學資源可以分為人類資源和非人類資源兩種。人類資源包括教師、學校、學習小組等;非人類資源指各種輔助教學的媒體設施、圖書館、博物館等。教學資源在教學中是必不可少的，可以分為硬件教學資源和軟件教學資源、數字化教學資源和非數字化教學資源等。信息數字化教學被廣泛使用，它可以通過多媒體的教學來輔助學生學習，使學習模式更多樣化，大大地提高了學生的學習興趣。

（2）數字化資源的界定。教育工作者對教育的研究逐漸由教學媒體轉移到教學層面上，以實現教學媒體的使用方法和使用目的與教學內容緊密結合。數字化主要表示以信息儲存和傳播的數字化方式，比如，我們在網絡上常見的視頻、圖片等。數字化的教學資源則指以計算機技術為基礎設計開發出來用于教學的資源，主要包括多媒體課程、多媒體課件、學科網站、資源庫和網絡教學資源等。

3.數字化教學資源的發展

（1）多媒體教學軟件。多媒體教學軟件是以構建主義學習理論為指導設計開發的多媒體課件，它可以彌補教學不均衡的狀態，實現教學資源的共享[1]。首先，多媒體教學軟件由先進的媒體技術開發，應用了超媒體信息組織技術建設，結合了人工智能技術，使教學軟件不僅在功能上，而且在適應程度上滿足教學的需求。其次，多媒體教學軟件呈現了多樣化的教學，有很豐富的多媒體教學軟件可以共享使用，豐富了教師教學資源。最后，利用多媒體軟件教學，有利于學生發揮主觀能動性，提升學生的分析、探討和理解能力。

（2）網絡化教學資源。網絡化教學資源是指網絡上可以服務教育的所有資源總和，其中也包括學科或專題學習的網站。網絡上的教育資源應用，主要通過教育資源共享網站的建立來實現。一般有網絡課程、教學資源系統、專門的教學網站等。這些教育資源的網站建立的初衷就是服務于教學的開展，因此，所有教師都可以使用。

二、數字化教學資源在初中英語教學中的應用

1.運用多媒體資源，提升英語課堂教學

多媒體資源的教學是課堂教學的有效輔助性工具之一[2]。它在初中英語課堂教學中滿足了課堂改革的需求，同時能夠培養學生對英語學習的興趣，提升課堂教學效率。多媒體雖然是教學的輔助工具，但在初中英語教學中發揮了很大的作用。在聽覺和視覺上充分調動了學生的學習，多樣化的課堂學習讓學生興趣更濃厚。

（1）巧設情景，趣味性強，激發學生學習興趣。多媒體教學能夠幫助初中生直觀地理解詞匯、句子和文章，幫助學生更好地掌握學習內容，突破重難點。對于初中時期的學生來說，他們處于叛逆期，英語作為外國語言，學生在學習上存在一定的難度，而且語言類的學習課程比較枯燥。然而，多媒體教學的出現可以改變這一現狀。教師可以通過多媒體課件的設計，在課件當中插入圖片、語音和Flash動畫以及視頻等內容，把英語的意境體現出來，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，活躍課堂學習的氛圍。

（2）提高記憶力，調動學生學習的主動性。人類的記憶需要在不斷的學習中得到強化，記憶的過程需要各個感官互動，產生共振，才能比較徹底地掌握所學知識。初中英語學習的一大難點就是詞匯的記憶，如果學生只是機械地記憶，那么對單詞的掌握肯定不是特別好。多媒體的應用可以實現教學的多樣化，學生不但能夠聽到，還能看到，調動了學生的感官學習，讓學生的記憶更深刻。情景教學效果非常好，通過聲音、圖像和動畫，外加一些課程內容相關的短視頻，這樣教學方式給學生提供了愉快的學習環境，調動了學生學習的積極性，讓學生學習更加主動。

2.充分利用網絡教學資源，豐富英語課堂教學

（1）利用網絡教學資源，開辟初中英語教學新環境。隨著信息化發展，網絡已經普及到了校園學習中。在這樣的環境下，網絡教學成為教學的重要途徑之一[3]。網絡上，有很多幫助教學發展的教學網站和材料庫，教師合理使用網絡教學資源可以給學生開辟一個新的學習環境，使自主學習獲得知識成為學生學習的主流。我們都知道，多媒體教學的出現，教師開始采用課件教學，但是一些教師課件制作能力不佳，使得課件缺少了個性。網絡化以后，互聯網上很多課件和動畫教學軟件實現了共享，教師可以通過網絡獲取個性化的教學課件，根據教學的實際需要做調整，以學生所喜歡的風格進行教學。網絡豐富了教學資源，它像個無止境的“活”圖書館。

（2）利用網絡教學資源，拓展初中英語教學新模式。個性化教學在初中時期的英語教學上有著非常重要的價值。校園的網絡化，學生有條件自主通過網絡靈活地選擇自己喜歡的模塊進行英語學習，找到自己喜歡的學習方式。同時，教師可以利用校園網絡教學平臺進行更加生動的課堂教學，從而提升課堂的教學質量。網絡化教學是一種新的教學模式，學生通過網絡教學平臺進行學習。教師布置的課堂作業，學生可以通過網絡平臺自主的完成[4]。比如，教師在提問What's the longest river in the world？這類問題時，學生可以通過網絡平臺來自主尋找答案作答。

三、結語

數字資源的教學在初中英語中扮演了不可或缺的角色，可以通過多媒體軟件教學和網絡教學資源應用到實際的教學活動中，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，使初中英語課堂教學更加直觀和鮮活生動。

參考文獻：

[1]高燕.初中英語教師激發學生英語學習興趣探究[J].黑龍江科學，2018（21）：120-121.

[2]李瑞三.數字化教學資源在英語教學中的有效應用[J].魅力中國，2016（43）.

[3]耿艷賓.試談網絡資源在初中英語教學中的有效應用[J].中學時代，2014（12）：133-134.

[4]蘇鵬宇.初中英語數字化教學資源有效應用的個案研究[D].長春：東北師范大學，2007.

作者簡介：潘良欽（1969—），男，廣東廣州人，中學高級教師，本科，廣東省廣州市增城區第二中學教師，研究方向：英語教育。