中職歷史教學中賞識教育的貫徹

摘 要：中職學校的學生不同于普通高中的學生，他們的行為習慣和學習態度有種種令人不滿意之處，如何更好地貫徹賞識教育的理念，發現其長處，促其成才和成功呢？文章作者就自己在中職歷史教學的實踐談談看法。

關鍵詞：中職;歷史教學;賞識教育

中圖分類號：G633.51

文章編號：2095-624X（2019）05-0076-01

一、歷史教學中賞識教育的前提：教師要樹立正確的學生觀和價值觀，努力構建良好的師生關系

中職的歷史教學面對的是不同于普通高中的學生，教師面對這樣的學生更要摒棄不正確的學生觀和唯分數的理念，從傳道授業解惑的高度去認識學生，跟學生建立良好的師生關系。觀念影響行為，過高的估計和看低學生都不能很好地實施賞識教育。特別是對中職歷史這門課程，學生的學習難度大。良好的師生關系是進行賞識教育的前提。只有這樣才能換位思考，了解學生的所思所想，面對行為習慣不好的學生，分析其產生這種現象的原因，教師的賞識教育才可以落到實處，教師的思想政治工作才有針對性，學生的歷史學習水平才能提高。

二、歷史教學中賞識教育的關鍵：教師要不斷提高自身的素養，恰如其分地實施賞識教育

賞識教育是鼓勵和激勵學生學習以及持續學習的動力，不是不講原則和方法的鼓勵與贊美，常識教育是要講方法和方式的，也是要動腦筋的。中職學生的行為習慣和特點注定了教師運用的方式方法更具有特殊性。比如，班里學生歷史學習興趣不高，大部分學生是因為基礎差，有的學生是因為學習的習慣不好，有的學生是因為本身的智商和領悟力比較低。針對不同的學生，教師要采取不同的賞識策略和方法。對基礎不好的學生，教師可以鼓勵其從開始學習，告誡他們還來得及;針對學習習慣不好的學生，教師要鼓勵他們從點點滴滴做起，一點點的進步都要予以肯定;針對領悟力和智商不高的學生，教師要鼓勵他們笨鳥先飛。我在實際的歷史教學中經常提問，讓學生回答問題，在提問中發現問題的癥結并進行合理的賞識教育。比如，一次我在上課時，發現班里的一個學生經常俯下身子一動不動地看著抽屜，而課桌的四周堆滿了書籍，我想他一定在玩手機，對于這種情況，很多教師可能是叫他把手機上交或者收起來，我沒有這樣做，而是不停地向他提問，讓他回答問題，開始的時候他直接說不知道，臉上沒有一點不好意思。我說：“沒關系，書上有，你接著看書，我過會再提問你，我相信你一定可以回答。”在我說這句話之后，這位學生臉上有點不好意思，他自動翻開了書，不再低頭看抽屜了，通過第二次提問，他回答對了一些，我就說：“你回答得不錯，相信你后面會表現得很好！”通過幾次回答，他上課再也沒有玩手機了，上課也認真了不少，在課后的作業中，我經常特意看看他的作業，寫得不錯的地方我會特意打一個好字。

三、歷史教學中賞識教育的終極目標：發現學生的特點，因材施教，發揮所長，促其成才

中職類學生的行為習慣和學習習慣都不甚理想，如果一味地按照教學的目標去授課，不顧學生的學習感受，也是不能完成教學的真正的目標的。中職歷史教師在實施賞識教育中就是要在實際的教學中發現學生的特長和優點，鼓勵其繼續發揮，以春風化雨的言語和行動指正。中職學生是知道自己的缺點的，反而對自己的優點他不知道，所以教師要在教育教學中去發現其長處去賞識。比如，我教一個綜合班的歷史課并兼任班主任工作，發現一個中考只考了438分（中考滿分750分）的學生雖然在班級不是很顯眼，但是他可以把我交代的任務按時按量完成，我不斷在班級和課后對其取得的進步給予贊美。雖然他的歷史成績不是很好，甚至英語和數學都很糟糕，但是我發現他是有學習潛力的，我不斷贊賞其在歷史這門課上的努力和進步，并告誡他“只把我這門課學好是不行的，想取得更大的進步，考取自己心儀的大學，需要各門學科齊頭并進，我看你是可以的，你想試一試嗎？”通過不斷賞識和鼓勵，這位學生對待學習的態度和行為發生了翻天覆地的變化，經過三年的努力這位學生如愿以償地考取了合肥師范學院的本科，對一個中考只考了四百分的學生來說實在太難了，他能取得這樣的成功就是賞識教育的魔力。

參考文獻：

[1]任曉波.探討中職學校歷史課堂教學的優化[J].才智，2018（29）：92.

[2]孫學謙.賞識教育在高中歷史教學中的應用[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.

作者簡介：陳詩武（1980—），男，安徽樅陽人，講師，本科，研究方向：歷史教育。