基于課標的欣賞評述在農村小學美術教學中的探討

摘 要：美術欣賞是學生從審美中獲得的啟示，激發學生表現美的欲望。美術鑒賞教學有很多方法。教師應遵循欣賞、評述的學習要求，以教育為基礎，選擇學生愿意接受的教學方法，全面提高農村美術教育的質量。文章作者分析小學美術教學現狀，探討了基于課程標準的欣賞評述在農村小學美術教學中的應用。

關鍵詞：欣賞評述;農村;小學美術

中圖分類號：G623.75

文章編號：2095-624X（2019）05-0083-01

一、農村小學美術教學現狀

學校在基礎教育階段要充分貫徹國家教育方針，對學生進行全面的素質教育，尤其是美術的教學[1]。目前，大多數農村小學只注重學生的考試成績和入學率，美術課程的教學不受學校的重視。還有的農村學校，由于師資力量的匱乏，不開設美術課程或改為自習課。

二、在農村小學美術教學中培養欣賞評述的應用

1.把握機會，引導欣賞

在農村小學美術教學中，培養學生美術欣賞能力，是非常重要的。因此，要在美術教材中善于發現能培養學生欣賞能力的內容，把握住機會，引導學生對其進行學習，從而提高審美能力[2]。首先，利用課余時間，通過多媒體向學生展示優秀的名人名畫，供學生欣賞。其次，可以讓學生觀察人物的動態、形態和顏色。最后，可以讓學生在空閑時間模仿畫畫。同時，教師需要不斷收集資料，收集日歷、掛圖、舊畫、雜志、報紙、圖片等，將收集到的資料分成單頁，并根據繪畫類型、主題和作者進行分類，做成學生美術學習的課件。除此之外，教師要根據學生的年齡、個性、興趣愛好等，提供相應的美術課件學習。如低年級兒童喜歡色彩鮮艷、裝飾性強的作品，所以在教學時可以欣賞裝飾畫、農畫、剪紙等;中高年級的學生可以欣賞中國畫、油畫、雕塑等作品，并著重介紹一些中外著名畫家的作品。先刺激學生的感官，再向學生講述畫中蘊含的意義、藝術等知識，可以有效地提高學生的審美意識。

2.通過生活中的美術培養欣賞能力

由于農村的教育發展相對滯后，美術課沒有城市那么豐富多彩，教師可以利用生活中的美術，讓學生與它對話，培養學生的欣賞能力。例如建筑。首先，教師可以告訴學生建筑也是一種美術，它不但是居住的房屋，而且是一種立體畫。其次，教師帶領學生去發現每間房屋之間的不同處和共同處，發現好看的房屋還可以分析其建筑顏色的搭配，培養學生的色彩能力。最后，教師可以指導學生在地上作畫，以樹枝為畫筆，空地為畫本，畫出自己想象的房屋。這種實踐性的活動，不僅可以提高學生的欣賞能力，還能豐富學生的情感體驗。

3.通過多樣化的美術活動提高欣賞水平

小學生的年齡比較小，對于美術欣賞缺乏主動性，常常持“走馬觀花”的學習態度，沒有專一地對作品進行分析、評述。這種現象，教師應了解學生的需求，在有限的條件下組織多樣化的活動。如“圓珠筆畫展”。首先，告訴學生只能利用紅色圓珠筆、黑色眼珠筆和藍色圓珠筆進行比賽，看誰的配色最新奇、誰畫的畫最獨特。學生自主選出評委，在開展活動的過程中，鼓勵學生講出這幅作品的故事，培養學生對于美術的審美意識、欣賞能力和鑒賞能力。其次，畫展開始前，明確比賽規則，如畫畫內容需要積極陽光等。最后，給畫作打分，并寫下打分的原因。通過這樣的活動，學生不但擁有了創造的自主權，而且擁有了評價的權利，學生也會在比賽、欣賞、評選中提升美術能力。

4.學習評述，深化欣賞

美術欣賞評述對于提升小學生美術的創造能力有著非常大的用處。好的美術作品應該留給觀眾欣賞的空間，給予感官上美的享受，讓人不由得產生想評價的沖動。因此，教師提高學生欣賞水平的最直接途徑是讓學生學會對藝術作品進行評述。

欣賞教學的方式有很多種，教師要遵循欣賞評述學習領域的要求，根據學生的特點和教學內容貼近實際生活，讓學生用語言表達對自然和美術作品的感受、理解。當然，還要以審美為導向，以育人為根本，選擇適合農村小學的教學方法，全面提高農村美術的教育教學質量。

參考文獻：

[1]時凡.基于課標的欣賞評述在農村小學美術教學中的探索[J].新課程（小學版），2018（1）：12-13.

[2]張舸.美術教學欣賞評述學習領域的實踐與思考[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（28）.

作者簡介：陳文超（1992—），女，浙江蒼南人，小學二級教師，本科，大隊輔導員，研究方向：小學美術教育。