基于學生個性發展的高中體育教學策略

摘 要：高中體育教學中，應當尊重學生個體特點，包括性格和興趣愛好等，合理選擇個性化的教學策略，促進學生的個性化發展，有助于促進高中體育教學實效性的提升。文章將基于學生個性發展視角對高中階段體育教學策略改進建議進行具體探討。

關鍵詞：個性發展;高中;體育教學;策略

中圖分類號：G633.96

文章編號：2095-624X（2019）05-0084-01

一、個性發展的基本內涵

個性是指人作為獨立的個體所具備的生理素質和心理特征。一個人的個性的產生，一方面會受到其先天因素的影響，另一方面則是由后天環境造成的。人通過參與各類生活實踐，能夠在實踐過程中形成一定的態度、習慣和觀念，而這一系列的趨于穩定的人的生理、心理、行為等特征的綜合，即稱之為個性。個性發展則是指一個人的個性的形成和發展的過程。一般而言，關于個人發展的研究是基礎教育階段的重要研究課題。人的個性的形成與發展需要經歷漫長、復雜的過程。

二、基于學生個性發展的高中體育教學策略改進建議

1.遵從學生的實際需要開展體育教學

第一，教學內容的選擇。選擇學生興趣較為集中的一些需求點，采用豐富的教學活動內容和教學活動組織形式，使學生樂于參與。例如，針對體質較好的學生，可以安排一些團隊協作或競技性的體育運動項目;針對體質相對較弱的學生，則應當選擇運動強度較小的運動項目，循序漸進地提升他們的體質。不同學生選擇不同的運動項目，滿足學生的個性化需求，有助于學生個性的發展。

第二，合理地進行分班或分組教學活動。不同學生在身體素質和心理素質等層面是存在差異的。因此，在教學中，可以考慮采取分班或者分組的教學方法。一般而言，可以考慮根據男女性別來分班或者根據學生的水平分班。通過合理分班，教師在遵從學生個體差異的基礎上，開展有針對性的體育教學活動，對學生身體素質的提升大有益處。結合學生的個體差異，提高學生對體育的興趣，并培養學生自信開朗、活潑好動的性格。

第三，教學中教學方法的選擇。在高中體育教學開展過程中，教師主要可以采用講解法與動作示范法等教學方法，通過準確、規范的示范動作提高學生學習的興趣。同時，在教學過程中，應當多給予學生鼓勵和引導。此外，目前較為流行的游戲教學法和競賽教學法也可以適當地引入體育教學，充分突出學生的個性發展，培養學生的團隊協作能力。

2.充分發揮教師引導者和組織者的作用

在高中體育教學中，教師承擔著組織者和引導者的角色。首先，教師應在學生參與的情況下，合理地制訂體育教學計劃，這樣既可以了解和尊重學生的個性化需求，也可以確保教學計劃實施的可行性。同時，也可以由能力較強的學生來擔任教學活動的組織工作。這樣不僅可以充分發揮學生的特長，而且可以培養學生的主動性和勇氣。其次，教師要注重教學過程中的心理疏導和情感關懷。在體育教學中，學生難免會遭遇一定的心理難關和生理難關。這時，教師應當及時進行相應的疏導工作，對學生進行科學的引導和技能的傳授，使學生能夠在練習過程中突破困難，獲得提升。最后，在教學實踐環節，教師應充分地突出學生的主體性和主動性，為學生預留更多的活動空間和實踐機會。同時，應當適時引入一些提問，營造良好的學習、質疑、討論的氛圍，在實踐中促進學生分析和解決問題能力的不斷提升。

3.采用多元化的體育教學評價形式

教學評價是衡量教學效果和教學質量的重要環節。基于學生個體發展的視角，應對教學評價的形式以及內容進行合理改進，提倡采用多元化的教學評價形式。例如，在評價形式方面，可以選擇過程性評價、定性評價、自我評價等評價形式。而在評價內容方面，必須將學生個體是否得到發展，自身相對以往是否獲得有效提升作為評價的主要側重點。在體育教學評價中，切忌單純以成績來衡量學生體育課堂的學習效果，應當合理地劃分評價內容中各類指標的比重，重視學生學習態度、人際交往能力和團隊協作能力等多方面的發展。

參考文獻：

[1]張瀟云.對體育教學中學生發展個性要求的探索——評《體育教育學》[J].中國教育學刊，2017（3）.

[2]李愛民.論高校體育教學中學生個性的發展[J].中國成人教育，2007（13）：142-143.

作者簡介：程萬里（1978—），男，河北晉州人，中學一級教師，本科。