關于應用技術型高校物理專業教學改革探析

梁朋飛

摘 要：應用技術型高校在實際發展的過程中應重視學生應用技術能力的培養，根據物理專業的教學特點與需求，對其進行合理的改革與完善，將學生學習興趣與應用能力的培養作為出發點，合理地選擇工程案例進行教學，培養學生的自主學習能力，采用項目化的教學方式開展相關工作，以此提升學生的物理操作能力與實踐能力，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：應用技術型高校;物理專業;教學改革

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）04-0083-01

在應用技術型高校物理專業教學過程中，教師應做好改革工作，結合目前的教學現狀，采用合理的方式進行教學改革與完善，全面提升教育工作質量及水平，充分發揮各方面教學方式的積極作用。

一、應用技術型高校物理教學現狀

對于應用技術型高校物理而言，相關專業中的主要教學內容就是力學、熱學、光學以及電學，并在其中適當添加了一些現代化的物理內容，主要是在初中階段、高中階段相關知識內容的基礎上，為學生講解物體本源以及公式推導等相關知識，學習內容的難度很高。很多學生在初步學習的過程中，都缺乏學習興趣與積極性，尤其是應用型大學的學生基礎能力較低，缺乏自主學習與探索意識，學習方式不佳，導致學習效果以及質量受到影響，物理專業的教學水平降低。在此情況下，高校應當全面開展物理專業教學的改革工作，創建新型的教育模式以及發展體系，全面改革理論以及實踐操作的教學內容，培養學生的學習能力。

二、應用技術型高校物理專業教學改革措施

1.采用小組教學法

在物理專業教學改革的過程中，教師可以采用小組教學法引導學生學習相關物理專業的知識，全面提升教育工作的可靠性與有效性。例如，在物理“質點組的動能定理”相關知識實際講解的過程中，教師可以將學生分為四人一組的小組，設定組長，以便相互溝通交流。在小組探討之前，教師可以為學生布置關于“質點組的動能定理”相關知識性質與特點等自主研究作業，在學生小組探討之后，在課堂中每個小組說出自己總結的知識性質以及特點，并且抒發自己的意見與建議，對他人的觀點或方式進行評論。教師全面分析學生的評論、觀點，及時發現其中存在的問題，采用合理的措施糾正問題，以此促進學生更好地學習相關知識[1]。

2.采用案例教學法開展教學工作

在物理專業教育過程中，教師應重視學生的學習興趣，培養其自主學習能力、創新能力以及思維能力。由于物理專業中的公式和概念很多，學生的學習質量不高。因此，教師可以采用案例教學法開展相關教育工作。例如，在“物理原理在技術工程中應用”相關知識講解的過程中，教師可以為學生提供“采用聲波進行噪聲控制與干涉”的案例，從這個案例的角度引發學生對消聲器問題的思考，使學生在分析生活案例的過程中，更好地掌握相關物理知識[2]。

3.利用作品的設計方式培養學生實踐操作能力

在物理專業教學工作中，教師應重視學生實踐操作能力的培養，在學生學習相關知識的過程中，他們的動手操作能力得到提升，創新以及團隊協作的精神也可以得到加強。例如：教師在講解攝氏溫標和華氏溫標相關知識的過程中，可以引導學生自主進行操作，在了解攝氏溫度以及華氏溫度相關特點之后，自主進行溫度值的測量處理，并且制作溫度數據信息的變化曲線圖，通過曲線圖直觀顯現出溫度的變化狀況。

三、結語

在應用技術型高校物理專業教學的過程中，教師應轉變以往的教育觀念意識，科學采用先進的教學方式開展工作，根據學生的學習特點與需求，針對教學內容進行改革和完善，創建科學化以及合理化的教育機制，培養學生的學習能力與實踐操作能力，為其后續發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]許雪芬，王旭，王志萍.應用技術型高校物理系列課程教學改革與實踐[J].物理與工程，2016（S1）.

[2]徐純輝.基于應用技術型人才培養的大學物理教學改革的思考[J].黃岡師范學院學報，2016（6）.