關于航海類院校“航海經濟地理”課程改革的思考

戚歆

摘 要：航海經濟地理是航海類院校涉海類專業的一門基礎課程，綜合性較強，對一般學生而言相對難以把握。作者就航海經濟地理的教學內容和存在的相關問題提出課程改革的思考，包括教學內容的更新、教學手段的多樣化和考核制度的改革等。

關鍵詞：航海經濟地理;教學方法;課程改革

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）04-0093-01

一、航海經濟地理課程的教學現狀與存在問題

1.仍未擺脫傳統理論教學模式

傳統的教學方法是教師講授輔以多媒體教學手段，學生在下面聽課，期間穿插提問、討論等互動活動，仍是以教師為中心的單向課堂講授，計劃性和目的性很強。航海經濟地理多是需要識記的內容，學生容易產生厭倦情緒且會逐漸失去興趣。所以教師應引入新型教學模式，讓學生主動參與到課堂中。

2.教學內容存在滯后性

國際貨運市場在新常態經濟背景下，每時每刻都有新動態。航海經濟地理課程要求學生在學習過程中培養獨立思考、綜合分析問題和解決問題的能力。如根據客戶需求，結合海運和地理知識，安排船期，并選擇合適的航線、船公司、船舶。因而在教學實踐中，課程教學內容必須能夠反映本學科的新進展，能夠為航海經濟地理所用的其他相關領域的理論和研究方法。

3.教學內容與行業發展存在差異

航海經濟地理課程的開設依托于國際貿易與航運業的蓬勃發展。但教師由于客觀條件限制，往往無法及時掌握國際市場及航運業的變化，從而無法將新動向和新做法引入日常教學中，造成學生所學的知識與行業要求無法順利接軌。在課程教學過程中，教師由于受到教學條件限制往往無法及時歸納、總結學校所在區域的地方物流經濟發展的成功經驗，無法及時引入課堂教學，這便造成了學生在課堂上學到的知識在進入社會后不能立即與社會接軌。

二、航海經濟地理教學改革探討

1.以圖為主進行啟發式教學

航海經濟地理課程教學采用以圖為主的直觀教學，是直觀教學法在地理相關學科教學中的具體體現。在教學中借助實物、模型、圖表、投影等多媒體手段加強教學的直觀性，有助于提高學生的學習興趣。

2.閱讀補充材料，拓寬學生的知識面

航海經濟地理是一門比較新的學科，只依靠一本教材不可能涵蓋所有相關內容。這就要求在實際的教學中，教師必須圍繞教材內容，推薦相關書籍供學生閱讀。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且能提高學習該課程的興趣。

3.開展教學做一體化教學

開展教學做一體化教學要打破純粹的按照章節或項目教學的模式，根據教學需要將前后內容有機聯系起來，加以整合[1]。例如，在學習西亞石油的國際海上運輸線路時，學習后立即舉例應用，以達到學以致用的目的。

4.實習指導教學法

實習指導教學法是學生在教師的指導下從事與本專業有關的實際活動以培養學生的實際操作（工作）能力的一種教學方法[2]。這種方法將知識運用于實踐，遵循理論聯系實踐的教學原則，有助于學生充分吸收和利用課堂知識。實習指導教學一般在課堂外進行。教師在航海經濟地理的教學過程中利用實驗課專用周，結合實驗周的教學目的，有針對性地給學生布置相關的實驗作業任務，讓他們在規定的時間內完成。

總之，完善而又符合教學規律的教學方法是完成教學任務、培養高素質人才的保證。航海經濟地理是一個比較新的研究領域，教學方法也是多種多樣的。我們在實踐中應明確教學的重難點，根據學生的實際情況制訂教學計劃，靈活運用各類教學方法，真正提高這門課程的教學效果，再加上學校以及港航企業的力量，共同提高學生獨立思考的能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]楊曉樓.高職物流經濟地理課教學做一體化教學模式的探索[J].科教導刊，2013（3）.

[2]蘭琦.《物流經濟地理》課程教學方法初探[J].科技創新導報，2009（9）：111.