教育信息化背景下對高校傳統教學模式的探討

項嬪 藍瀾

摘 要：隨著信息技術高速發展，在線課程平臺高速發展，信息總量爆炸式增長，知識的更新迭代速度越來越快。傳統教學模式存在教學效率低，不能滿足學生個性化需要等問題。認清教育發展趨勢以迎接挑戰，推進教育改革以滿足社會發展需求，對高校教師教學而言意義重大。文章基于教育信息化，對高校傳統教學模式進行了探討。

關鍵詞：教育信息化;知識半衰期;被動學習

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）04-0107-02

一、引言

目前高校使用的還是以知識灌輸為主的傳統課堂教學模式。信息化時代的到來，知識總量的增長和知識更新速度加快對高校教育帶來了新要求。以知識灌輸為主的傳統教育方式已經不能適應社會發展的需要。在教育信息化背景下，高速發展的在線學習平臺和線上課程對我們傳統的教學帶來調整要求。正視傳統教學過程中存在的問題，是我們致力教學改革的前提，也是教學改革的目標和方向。

二、在線課堂高速發展

在教育信息化背景下，在線課堂高速發展[1][2]。2012年，哈佛和MIT共同創建了EDX學習平臺。其目標是要把世界最好大學的課程搬到網上供學生免費學習。目前，EDX已經建立上線的課程700多門，包括大量碩士學位課程。同樣，美國COURSERA平臺提供線上課程2000多門，包括專業課程近200門和部分學位課程。除了美國以外，英國、法國、日本等都提供了豐富的在線學習平臺和課程。比如，英國的What would you like to learn？ 注冊人數達600多萬。由此可見，網上提供了世界上最優秀的課程，并朝著學歷學位課程方向發展。

在國內，同樣有許多線上課程平臺，中國大學慕課MOOC、超星、智慧樹等。此外，還有以大學為主建立的清華大學的學堂在線，深圳大學的優課聯盟等。這些平臺提供上千門課程供學生學習。可見，我國也建立了大量在線課程，幾乎涵蓋所有方面。這些在線課程不僅給學生提供了非常豐富的資源，提供了高等教育不同的服務方式，還實現了對技術和教育資源的深入整合，為教學改革帶來了機遇。

三、知識總量快速增長

“知識就是力量”，這句一直作為至理名言的話是20世紀60年代英國著名的哲學家弗朗西斯·培根提出來的。中華人民共和國成立后，社會急需通過知識的傳授使學生盡快掌握技能，以便在社會主義建設中發揮力量。隨著社會發展，知識和信息總量快速增長。英國的預測專家詹姆斯·馬丁曾經預測，知識的增長速度在19世紀是50年增加一倍;到20世紀變成約10年翻一倍;到20世紀70年代縮短為5年;到20世紀80年代每3年翻一倍;到了20世紀90年代變成每年翻一倍;預計到2020年，新增的知識將是現在的3到4倍;而到2050年，我們目前的知識總量只占當時知識總量的1%。隨著知識總量激增，知識傳授為主的傳統教學已不能跟上現代社會發展的步伐。

四、知識的半衰期減小

科學知識是動態發展的，知識本身存在衰減過程[3][4][5]。現在所學的知識，幾十年之后可能會失效。有研究統計，知識的半衰期在15世紀大約是50～90年;到19～20世紀，變成30年;到20世紀60年代，縮短為約15年;到20世紀80年代，縮短為5年左右。

美國的教育心理學家巴斯曾指出，在半個世紀以前，個人從大學畢業后，大約70%的所學知識可用到退休前。而在當今這個數字縮減為2%。這意味著參加工作后有98%的知識技能要從社會這個大課堂重新獲得。因此，如果高等教育仍舊以傳統教學手段傳授知識為主，顯然無法適應現代社會發展需要。這表明現代大學教育應該從以傳授知識為主向傳授學生學習能力為主。

五、教師講授、學生聽課的被動學習方式，效果低下

著名的“學習金字塔”（cone of learning）理論是美國學者、著名的學習專家埃德加·戴爾于1946年最早提出，如下圖所示。該理論告訴我們，如果僅僅是教師講課、學生聽課的方式，學生獲得的知識只有5%;如果是通過閱讀方式，則可以獲得10%;通過示范演示，最多獲得30%。換句話說，前面這些被動學習方式，學習效果是非常有限的。而通過討論、實踐，教授給他人所獲得的學習內容留存率分別達50%，75%，90%，效率遠遠高于被動學習方式。

記憶被認為是在客觀刺激作用下，神經的有關部位建立的暫時聯系，在客觀刺激終止之后，這些暫時神經聯系以某種痕跡的方式保留在頭腦中，并逐步消失。只有在一定的條件下才會重新建立起來[6]。知識的記憶就是通過神經的刺激，神經元之間有效的連接形成網絡，然后形成記憶。學習新知識必須在原有的記憶網絡系統基礎上，向外延伸擴展。

現在高校課堂普遍采用的傳統教學模式主要是教師講授，學生聽課的被動學習方式，學生所接收到的信息是片段式的、零碎的、凌亂的。學生沒有有效的時間將獲得的知識組織成神經網絡從而形成有效的知識記憶。只有通過自主學習，學生才能在自主思考過程中將知識有效地架構起來并形成記憶。因此，相較于被動的學習方式，主動學習的方式更能提高學生的學習興趣和學習效率。

六、結語

教育信息化帶來巨大變革，知識高速增長，社會需求變化。現代高校教學要避免單一慣性的教學模式，要積極從社會需求變化和學生的認知規律出發，不斷推進教育教學改革。只有正視當前教育模式存在的問題，認清教育發展趨勢，主動迎接挑戰，才不會被歷史淘汰。

參考文獻：

[1]鄭旭東，魏志慧.高等教育信息化及其發展趨勢——訪美國高等教育信息化協會主席戴安娜·亞伯林格博士[J].開放教育研究，2014（6）：4-9.

[2]胡永斌，張定文，黃榮懷，等.國際教育信息化的現狀與趨勢——訪新媒體聯盟CEO拉里·約翰遜博士[J].中國電化教育，2015（1）：1-5.

[3]張磊.基于CNKI數據的歷史學學科半衰期探究[J].圖書與情報，2015（2）：91-98.

[4]陸陽琪.我國環境科學學科半衰期分析[J].圖書與情報，2015（2）：99-102.

[5]方紅玲.我國SCI收錄期刊被引半衰期的國際比較研究[J].中國科技期刊研究，2018（9）：935-939.

[6]崔亞迪，商亞珍.神經網絡與記憶[J].承德醫學院學報，2014（2）：156-159.