小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的研究與實踐分析

摘 要：小學階段作為人才培養(yǎng)的初級階段，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學校不僅需加強對學生知識教育的重視程度，還應(yīng)進一步加強對學生體育健康教育的重視與創(chuàng)新。可以說，建立起小學體育健康課程創(chuàng)新課堂有利于加強小學生的運動能力，進一步增強學生的身體素質(zhì)，從而促進小學生的全面發(fā)展。文章就當下小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的重要性進行了總結(jié)，并對其實踐策略進行了相應(yīng)的分析與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學;體育健康課程;研究與實踐

中圖分類號：G633.96

文章編號：2095-624X（2019）05-0088-02

一、小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的重要性

1.有利于小學生健康體魄的養(yǎng)成

小學體育健康課程開展可以對學生的身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，進而為小學生的健康體魄打下堅實的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學校對體育教學也越來越重視。開設(shè)足球課、乒乓球課等課程來豐富學生的體育運動方式，開闊學生視野;而跑步、跳遠等鍛煉方式，更是有利于促進小學生心肺功能的健全。可以說，小學體育健康課程的開展，可以樹立小學生的體育運動意識，在強身健體的同時，樹立終身運動的意識與習慣，為小學生未來的發(fā)展塑造健康體魄[1]。

2.有利于小學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)

健康的體魄是一切活動開展的前提，對于小學生的學習活動來說也不例外。小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的開展，可以為小學生文化課程的學習提供健康的身體保障。同時，體育教育活動，如足球等集體運動的開展，還可以對小學生的團體協(xié)作能力以及溝通交流能力進行培養(yǎng);長跑等運動鍛煉更是可以鍛煉學生的耐力與意志力，為學生良好品德的培養(yǎng)提供相應(yīng)的途徑;而有氧運動的鍛煉，還可以緩解學生學習的緊張感，讓學生在勞逸結(jié)合的同時，以更加清醒的頭腦與意識開展學習活動，從而進一步提升學生的學習效率[2]。因此，可以說，體育健康課程創(chuàng)新課堂的開展，有利于小學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、當前小學體育健康課程的現(xiàn)狀

1.對小學體育健康課程的重視程度不足

長期受應(yīng)試教育的影響，部分學校還存在著對小學體育健康課程的重視程度不足的問題。部分學校認為體育健康課程的存在只是對其他教學活動展開的輔助手段，將其當作其他教學活動的附屬品，忽視了體育健康課程的重要性。

2.教學觀念相對落后

一方面，教師作為體育教育課程的重要參與者，其自身的教育觀念以及教學方式直接影響著小學體育教育課程的教學質(zhì)量。當前，部分教師的教學觀念相對落后，導致自身對體育健康課程的認識不足，難以達到教學目標。同時，教師教學觀念以及教學方式的落后，很容易影響到學生的學習興趣以及學習熱情。部分教師仍視自身為體育健康課程的主體，其教學方式多以講授為主，或者是直接放任學生自由活動，導致教學內(nèi)容較為枯燥，難以做到因材施教，降低了教學質(zhì)量的同時，打擊了學生對體育健康課程的學習興趣。另一方面，教學觀念的落后，導致小學生對自身在體育健康課程中所處位置認識不足，難以認清自身的主體地位。這導致小學生在體育健康課程中處于被動地位，多是被迫地接受教育，難以表達自己的意見，嚴重影響了小學生主觀能動性的發(fā)揮。小學生只能按照教師的支配來進行體育健康課程學習，極大地遏制了小學生對體育健康課程的學習興趣與學習熱情。

三、小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的實踐策略

1.進一步提高對小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的認識程度

作為體育健康課堂中的主要參與者之一，教師首先應(yīng)該不斷提高自身對體育健康課程的認識程度，真正將學生的身體健康放在首位，并緊緊圍繞這一主題來對體育教學活動進行設(shè)計與教學，確保小學生能夠獲得科學、健康的運動鍛煉。同時，教師還應(yīng)進一步加強小學生對體育運動的認識，在增加小學生對體育運動愛好的同時，進一步培養(yǎng)小學生終身運動的意識，從而為小學生未來發(fā)展奠定堅實的健康基礎(chǔ)。在教學過程中，教師還應(yīng)進一步明確小學生的主體地位，在進一步加強師生互動的同時，積極對學生的體育水平以及興趣愛好進行了解。充分重視學生間的個體差異，從而設(shè)計出更有針對性的教學內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量與教學水平。

2.強化課前引導

體育健康課程相較于普通文化課程來說存在著較大的差異，因此在進入體育課程之初便應(yīng)對小學生的思維模式進行扭轉(zhuǎn)，真正做到全身心地投入體育課堂活動中來。同時，教師應(yīng)該積極做好學生的安全意識教導工作，講明體育運動中需要注意的安全事項，避免課堂安全事故的發(fā)生。值得注意的是，教師還應(yīng)做好小學生的課堂著裝指導工作，盡量穿寬松、舒適、透氣的運動裝，確保學生在運動中能夠充分放開動作，確保運動效果。同時，小學生還應(yīng)注意在體育健康課程中避免佩戴尖銳的飾品，防止在運動中受到傷害。

3.創(chuàng)新教學方式

隨著社會的不斷發(fā)展，教學模式也需不斷進行創(chuàng)新，以便滿足社會對學生的需求。在實際教學過程中，教師可以進一步創(chuàng)新教學方式，運用多種教學方法，進一步激發(fā)學生對體育健康課程的興趣，培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質(zhì)人才。比如教師可以采用情境教學的方式，為學生設(shè)置相應(yīng)的教學情境。可以引用龜兔賽跑的童話故事，進行真人版的“龜兔賽跑”，讓學生在這樣的教學環(huán)境中激發(fā)自身的運動興趣，還能讓學生充分體會毅力的重要性，充分鍛煉學生的意志力。另外，教師還可以采用自主、探究、合作的教學方式，真正發(fā)揮學生的主體作用。在充分發(fā)揮學生主觀能動性的同時，教師還應(yīng)做好輔助工作，積極對學生感興趣的東西進行講解，對學生在體育健康課程中遇到的問題與困難進行解答。在滿足小學生求知欲的同時，亦可以更加具有針對性地開展體育健康課程教學，確保體育運動鍛煉能夠與小學生的身體素質(zhì)相匹配，從而進一步提高教學質(zhì)量。

4.增強人文關(guān)懷

參與感與互動性是小學體育健康課程的基調(diào)之一，而不管是參與感還是互動性，歸根到底都是“人”的參與。再加之素質(zhì)教育改革進程的不斷深化，新課標改革中更是對師生間的互動提出了新的要求。因此，進一步加強對體育健康課程的人文關(guān)懷，以更加包容的心態(tài)去面對學生在體育運動中遇到的問題，并以更加人性化的手段對小學生遇到的挫折與困難進行積極的引導。在維護好學生自尊心的同時，建立融洽的師生關(guān)系，為小學生營造更加和諧、舒適、安全的體育健康課程環(huán)境。

四、結(jié)語

小學正處于學習生活的起始階段，體育健康課程創(chuàng)新課堂教學的開展，進一步提高了體育健康課程的教學質(zhì)量，對小學生的體魄與精神起到了積極的塑造作用。因此，應(yīng)進一步提高對小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的重視程度，并不斷解決體育健康課堂教學開展中存在的問題，才能更好地提高小學體育健康課程創(chuàng)新課堂的教學質(zhì)量與教學水平，從而為小學生健康體魄的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]張雨卉.新課標下室內(nèi)體育健康課程改革初探[J].當代體育科技，2018（28）：11-12.

[2]賈國杰.中學體育健康教育課程創(chuàng)新體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].才智，2018（22）：76.

作者簡介：陳菊芬（1978—），女，壯族，廣西欽州人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學教育教學。