淺析班主任在引入PPP模式的現代學徒制班級中的作用和地位

康琳

摘 要：現代學徒制背景下的班級管理具有特殊性，因為這其中摻雜了企業元素。這樣的班級管理不但體現了學校管理的屬性，也體現了企業管理的屬性，既具有校園文化的特征，又具有企業文化的特征。對于這樣一種性質的學校，班主任這一職務往往由校企共聘而產生，并以較強的職責與使命意識推進班級管理的實施。

關鍵詞：現代學徒制;班級管理;班主任;校企文化

中圖分類號：G645

文章編號：2095-624X（2019）04-0117-02

一、現代學徒制背景下的學校教育管理特點

就現代學徒制的本質來講，這就是傳統學徒與現代教育兩種方式的結合。辦學特征是學校與企業共同參與，促進人才的培養。而作為班主任而言，其職責在于按照預定的目標完成班級的管理。通常情況下，班主任在對班級進行管理的過程中會創造性地采取相應的方法和路徑，對學生進行相應的引領。

在班主任的引領下，學生完成班級內各項組織與協調、規劃與控制等工作。此背景下的班級管理依據是國家、公司與校方三者的相關規定。學校辦學與企業經營一體化，二者攜手培育人才，這就是此模式下的辦學理念。

依照這一理念對班級進行管理，實現班級的各項管理任務。職業能力是教育的重點，校企共同辦學的目標也就是促進學生職業能力的不斷提升。這是一種雙元化管理模式，班主任會對學校與企業這兩個主體進行協調，同時還要對兩個地點進行協調。班級的日常活動是班主任進行班級管理的主要內容，對學生相關能力的培養也是班主任的責任所在。這些能力包括創新、心理承受、矛盾的解決、公關、合作等方面的能力，以及其他的非認知的相關素養。此種模式下學校的管理主要表現為一種體驗式的管理，這種管理是可以為學生所具體領悟與感受到的管理內容。在現代學徒制背景下，班主任所從事的班級管理意義尤其巨大，其可以憑借體驗讓學生對班級管理的目標、內容進行全面了解，使學生按照企業的要求提升自身的素養和能力。

二、現代學徒制背景下的班主任角色定位

現代學徒制作為一種新的辦學模式，體現了依據行業及學校相關管理制度進行辦學的精神。它通過結合企業的發展實際和人才自身成長的基本規律，實現企業與學校間的彼此互動。這種新型模式之下的班級管理是由班主任主導的，是為促進學生自身能力與崗位實際相適應而進行的。這樣的一個集體由班主任、任課教師及工人師傅所組成。

在這一背景下，班級管理已經不是過去那種由學校負責的單一模式。而是融學校及企業于一身的多元化經營模式。班主任要對教學內容進行事先設計，并在具體教學過程中進行有效控制與考核，最后促進班級管理效果的實現。所以，班主任不僅是班級事務的實際決策者，也是組織者，更是實施者。

班主任要對學生職業素養的培育進行規劃，對校企融合進行設計。作為班主任，他們不僅是管理者，還是實施者。這樣一來，就要求班主任不僅要具備相應的教育理論，還要有一定的專業知識儲備。同時，還要有一定的生產經營的實踐技能。只有這樣才能更好地對學生進行指導，成為學生將來就業的引領者。

在現代學徒制背景下企業相當于學校，而學校又相當于企業，很難嚴格界定。學習的過程就是生產，而生產的過程又類似于學習。工人師傅不僅是企業員工，他們還是教師，會向學生傳授一定的經驗。這些工人師傅不一定有較深的理論，但是實踐技能與實踐經驗要相對豐富。通過班主任的溝通與協調，學生能學到相應的知識和技能。

三、現代學徒制背景下班主任作用的發揮路徑

基于PPP模式的現代學徒制班級，班主任在其中體現為何種作用，該作用如何發揮，這都是PPP模式下教學中的一項重要的課題。

1.通過共聘制實施班級管理

PPP模式下的班級管理隊伍囊括了班主任及其他相關人員，這些人員應該由學校及企業共同選定。班主任在內的班級管理者應在雙方共同領導下完成相關的管理工作。對班主任等管理人員的聘用由企業和學校雙方決定，其績效考核也是由雙方實施。只有做到這一點，PPP模式才能得到更好的貫徹實施。

比如，對教學方案的確定就應該本著工作與學習相互交替的原則制訂，讓崗位技能的學習在企業內完成，理論學習的內容在學校內進行，兩者實施交替的原則，班主任對班級的管理呈現出連續性與專業性特征。由班主任等管理人員所組成的隊伍應該由學校和企業的工作人員共同組成，無論教學的地點怎樣變換，這些組成人員要保持相對穩定。

2.賦予班主任領導化的角色

在管理者隊伍當中，盡管組成人員涵蓋了學校和企業，但是起到核心作用的只有班主任。在現代PPP模式下，班主任所負責的事項比較多，不僅要承擔管理學生的職能，還要承擔對管理小組其他成員的管理職能。班主任所代表的是學校和企業，班主任對班級進行管理的行為體現的是學校和企業的要求。班主任不僅要負責學生的學習事務，還要負責生產事務，同時也要對其他管理者的教學事務及生產事務進行管理。由于學生要獲得一定的職業技能與素養，而這些事項的完成是由相關的管理者推動實施的。因此在實際訓練過程中，班主任必須在強化對學生管理的同時，對參與實際訓練的教師提出相關的要求。班主任要促進教師將職業技能、職業道德融入教學實踐之中。

3.促進班主任以企業化方式對學生實施管理

現代PPP教學模式中的學生不僅是學校里的學生，更是企業內部的員工。這些學生是由企業委派而進入學校進行培訓的，其目的是按照企業的需求培育相應的人才。從我國PPP模式的現狀及職業院校的實際看，學生在心理素質等方面還不成熟。這也是將他們送到學校進行教育的基礎和前提，實施企業化管理的模式，可以對學生進行有效管理。

在全部學習過程中，學生的每一步發展都是為了適應企業的實際需要。班級管理的最根本職能就是促進學生對企業經營環境的更好適應，這也是對學生采取企業化管理模式的根本原因所在。比如，班主任進行班級管理時不僅囊括了日常的學習與紀律等方面，同時也囊括了生產事項與工作紀律等方面。這一過程既具有企業經營的特點，又具有學校辦學的特點。

現代學徒制這種新的教育模式基于企業與學校共同辦學，這一過程不但體現了企業經營的性質，也體現了學校辦學的性質。所以，此種模式不僅體現了學校的特點也體現了企業的特征。PPP模式著眼于學生職業素養的提升，依據學校和企業的規劃進行人才培養和推進實施班級管理，可以促進學校和企業實現雙贏。

參考文獻：

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