初中班主任管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：構(gòu)建和諧的初中校園是社會(huì)發(fā)展的需要，是每一個(gè)初中教師的責(zé)任，初中班主任在班級(jí)的管理中肩負(fù)著重要責(zé)任。文章通過(guò)分析班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及初中班主任在管理中進(jìn)行和諧師生關(guān)系的構(gòu)建存在的難題，重點(diǎn)闡述了班主任尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，掌握好獎(jiǎng)懲力度等教學(xué)策略，以為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;和諧;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G637

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0096-02

教育體制隨著時(shí)代的變化在不斷發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生一直是教育者應(yīng)該進(jìn)行深入研究的問(wèn)題，而學(xué)校作為培育學(xué)生的搖籃，我們就要促進(jìn)學(xué)校各方面有序發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系。作為班級(jí)的管理者，班主任要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，親近每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，做好學(xué)生的引路人。

一、初中班主任與學(xué)生之間的關(guān)系現(xiàn)狀

在初中學(xué)習(xí)階段，由于初中生的年紀(jì)比較小，大多處于十二歲到十五歲之間，因此，學(xué)生大多都比較愛玩。由于學(xué)生的年紀(jì)、性格等原因，他們對(duì)周圍的新鮮事物都懷有好奇心，也容易被周圍的環(huán)境所影響。而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，承擔(dān)著課堂教學(xué)的主要責(zé)任。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的初中校園管理都將學(xué)生作為管理的對(duì)象，忽略了教師在初中校園中的作用。從管理對(duì)象的角度考慮，教師是初中校園管理的主體，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有代表性。初中教師作為初中教學(xué)的引導(dǎo)者，管理制度中缺少對(duì)教師的管理和約束，會(huì)直接影響初中校園的管理。在初中學(xué)習(xí)期間，大部分教師是以提高初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生的日常管理。在初中教育中，教師不僅要提高初中生的知識(shí)水平，同時(shí)還需要提高學(xué)生的文化水平。

近年來(lái)，初中新課改對(duì)初中校園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式提出了新的要求，但由于新課程改革提出的時(shí)間較短，教師和學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)，因此在教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。在教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生的精神需求，在教育過(guò)程中缺少人文主義精神，學(xué)生之間沒(méi)有有效的溝通，學(xué)生和教師之間存在明顯的差異，教學(xué)氣氛緊張，學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不利于師生和諧關(guān)系的建立。

二、初中班主任在管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系存在的難題

班主任能否找到與學(xué)生之間的正確溝通方式，是初中階段構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段就是初中時(shí)期，初中學(xué)生正處于青春期，是身體和心理產(chǎn)生變化、性格成熟的關(guān)鍵階段，所以作為班主任，首要任務(wù)就是為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次要了解學(xué)生的心理活動(dòng)，以便逐步瓦解學(xué)生對(duì)班主任設(shè)下的心理防線，讓學(xué)生能從心底理解班主任的良苦用心。只有改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和生活中積極配合班主任的日常工作。

初中是學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要階段，一方面想要得到家長(zhǎng)及班主任的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，又不愿意家長(zhǎng)和班主任過(guò)度地干涉自己，窺探自己的隱私，生活中的極小事情都有可能在初中生成長(zhǎng)階段留下很深的烙印。且青春期的學(xué)生都有一些心理變化，不論是生活還是學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都渴望獨(dú)立，不愿受他人打擾，久而久之會(huì)排斥集體活動(dòng)，行為偏激，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作存在較大的抵觸心理，甚至抵抗班主任的工作，成為師生關(guān)系和諧發(fā)展的障礙，這就增加了初中班主任管理中和諧師生關(guān)系構(gòu)建的難度，也不利于和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造。

三、初中班主任在管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

經(jīng)過(guò)對(duì)初中師生關(guān)系的分析，我們發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的尊重程度和師生的和諧關(guān)系成正比。初中生在基本的生活需求得到滿足之后，需要的就是被尊重。初中生的自尊心很強(qiáng)，他們渴望在生活和學(xué)習(xí)中得到認(rèn)可，因此，班主任要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能為教育活動(dòng)奠定更好的基礎(chǔ)。班主任要尊重學(xué)生就要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，也要做到師生平等，日常生活中不能總是一副高高在上的樣子，要樹立良好的教師形象，把控好日常生活中的舉止行為，成為學(xué)生心目中的好榜樣。只有這樣，學(xué)生才能積極敞開心扉，和班主任做朋友，班主任也才能有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生愿意接受班主任的指導(dǎo)和建議，提升班集體的榮譽(yù)感，加深師生之間的相互尊重，推進(jìn)初中班主任的班級(jí)管理工作。

人的需求包括別人對(duì)自身的信任，作為初中班級(jí)的管理者，班主任要做到對(duì)自己的學(xué)生坦誠(chéng)相待，不能總用懷疑的態(tài)度看待學(xué)生。只有相互信任，才能放下戒備。如果學(xué)生能得到班主任的信任就會(huì)在身心成熟階段增強(qiáng)積極的信息，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而自覺地向更好的方向發(fā)展。初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)做錯(cuò)事，可能會(huì)迷失前進(jìn)的方向。班主任只有及時(shí)引導(dǎo)，才能使學(xué)生不一錯(cuò)再錯(cuò)。如果因?yàn)橐患e(cuò)事就不信任學(xué)生，輕視學(xué)生，放棄對(duì)學(xué)生的幫助和教育，就可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要更多的信任、理解和關(guān)愛，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給他們身心造成的壓力，善于開導(dǎo)他們，給學(xué)生減壓，幫助學(xué)生排解在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，理解和關(guān)愛學(xué)生，諒解學(xué)生因年幼無(wú)知犯下的過(guò)錯(cuò)。學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，而學(xué)校是犯錯(cuò)和改錯(cuò)的地方，學(xué)生有時(shí)是不小心犯錯(cuò)，有時(shí)是明知故犯，學(xué)生犯錯(cuò)有的時(shí)候是需要批評(píng)的，目的是要學(xué)生知錯(cuò)能改，把學(xué)生培養(yǎng)成人，再培養(yǎng)成才。

教育是一項(xiàng)充滿愛的事業(yè)。教師要為人師表，這才是責(zé)任的體現(xiàn)。《禮記·大學(xué)》中說(shuō)：“欲正其心者，先誠(chéng)其意。”這句話的意思是指凡事要真誠(chéng)而不自欺，心態(tài)要端正不可以心存邪念，初中班主任的工作煩瑣，工作量很大，有時(shí)即使已經(jīng)很努力了，盡心盡責(zé)，也得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，這樣會(huì)使很多的班主任對(duì)職業(yè)產(chǎn)生失落感，所以班主任面對(duì)教學(xué)的種種困難，先要積極調(diào)整好自己的心態(tài)，樂(lè)觀地面對(duì)教學(xué)中的坎坷，這樣才能有耐心去教育學(xué)生，自覺地站在學(xué)生的隊(duì)伍中，親近學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒。”這句話的真正含義并不是字面上簡(jiǎn)單理解的這樣——教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，才能教育得更好。它的真正含義是要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度要求每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，不偏愛好學(xué)生，也不能厭惡學(xué)習(xí)或者思想品德差的學(xué)生，班主任要發(fā)揮期待和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的積極作用，時(shí)刻反省自身的行為和態(tài)度，以身作則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

總之，初中班主任在管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系本身就是“一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”。學(xué)生健全人格養(yǎng)成的一個(gè)重要條件就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣有利于師生身心全面發(fā)展。初中班主任有責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生朝著健康、文明、向上的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：潘繼傳（1969—），男，壯族，廣西上林人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中班主任管理。