談?wù)勣r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

荔海霞 任小芳

摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基，是一個(gè)人思想素質(zhì)的積淀，對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的提煉。有了豐富的人生智慧，才有一生的幸福和成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂更應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文特點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功練習(xí)，利用語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)好漢語(yǔ)言，做個(gè)文明的中國(guó)人。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;讀書(shū)風(fēng)氣

中圖分類號(hào)：G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0109-01

一、語(yǔ)文教學(xué)偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)

新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)提出了三個(gè)維度的要求，但是如何去落實(shí)與體現(xiàn)，很多教師沒(méi)有具體分析和操作，逐步滋生了一些虛浮的做法，逐步淡化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力的培養(yǎng)。十多年了，新課改培養(yǎng)了一些精英，但大多數(shù)學(xué)生卻連基本知識(shí)和技能都不具備，漢字書(shū)寫(xiě)達(dá)不到規(guī)范正確的要求，更談不上美觀漂亮。口頭表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有主題。課外閱讀少之又少，平常作文更是感到無(wú)從著手，寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有構(gòu)思安排，沒(méi)有生活積累，內(nèi)容空洞，雜亂無(wú)章。很多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)都沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)四大名著，對(duì)國(guó)外許多適宜自己閱讀的書(shū)籍涉獵極少，甚至從沒(méi)有閱讀過(guò)。

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生體味和感受漢語(yǔ)言的美、漢語(yǔ)言文化的博大精深，領(lǐng)悟我們祖先的智慧，充實(shí)自己的精神，使學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔得體，通俗易懂，對(duì)相應(yīng)書(shū)籍能全面理解，能夠領(lǐng)會(huì)作者的意圖，能寫(xiě)簡(jiǎn)單明白的文章，有謀篇布局的能力，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的感情。對(duì)照這些，我們能做到的很少。

二、語(yǔ)文教學(xué)淡化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程

學(xué)生只有積累了豐富的詞匯，才能表達(dá)得明白準(zhǔn) 確;缺少了積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，也導(dǎo)致人的思維和表達(dá)受限。抄寫(xiě)詞句可以加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在詞義的區(qū)別方面，可以提升學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文字的進(jìn)一步理解，深深體會(huì)它的豐富多彩。

更可悲的是，我們的學(xué)生現(xiàn)在每天朗讀課文的時(shí)間很少，每周早讀的時(shí)間是兩次，每次三十分鐘，合計(jì)才一小時(shí)。朗讀不僅能讓學(xué)生真切品味文章的韻味與情感，還能訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。很多教師利用多媒體在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)別人的朗誦，千篇一律，而留給學(xué)生朗誦的機(jī)會(huì)很少。真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生以讀為主，從讀中去體味、去感受、去理解、去想象。上海的黃玉峰老師就提倡語(yǔ)文應(yīng)該是滿堂讀，讓學(xué)生不厭其煩地讀，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。而我們今天的語(yǔ)文課大多還以解構(gòu)分析為主，把一篇完整的文章分解得支離破碎，沒(méi)有整體理解與把握的做法，大部分學(xué)生讀過(guò)之后對(duì)文章沒(méi)有一個(gè)全面的印象，這是語(yǔ)文教學(xué)的最大悲哀。

三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)涉及的課外閱讀形同虛設(shè)

當(dāng)今很多學(xué)校的閱讀資源十分豐富，而閱讀的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，甚至有些學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)煞費(fèi)苦心，把圖書(shū)室里學(xué)生能讀的書(shū)拿到教室里，放在很方便的地方，也不怕學(xué)生“偷”（能偷去讀才更好呢），但是令人失望的是很多書(shū)離學(xué)生只是一步之遙卻原封未動(dòng)。原因是學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，也沒(méi)時(shí)間去靜心讀書(shū)，在學(xué)校里學(xué)生除了上課就是做作業(yè)。回到家中，學(xué)生以完成家庭作業(yè)為主，有時(shí)還要奮戰(zhàn)到深夜。我們很羨慕以色列、俄羅斯、日本等國(guó)家的家庭讀書(shū)風(fēng)氣，特別是以色列給世界人民做出了一個(gè)很好的表率。據(jù)2013年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，以色列人均每年讀書(shū)二三十本，日本十多本，中國(guó)4.7本。我們國(guó)家現(xiàn)今優(yōu)秀的讀本太少，許多寫(xiě)手只注重經(jīng)濟(jì)效益，粗制濫造，一年出五本書(shū)的大有人在。歷史名著離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來(lái)也比較難。流行的勵(lì)志、心靈雞湯類書(shū)籍更是換包裝改名字，內(nèi)容卻大同小異，甚至互相搬運(yùn)，以賺取金錢為目的，降低了書(shū)籍的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)積極行動(dòng)，認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)，糾正我們不正確的做法，把握語(yǔ)文教學(xué)的真正方向和目標(biāo)。興起讀書(shū)的好風(fēng)尚，在讀書(shū)中完善自己、提升自己，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去感受生活的美好與艱難，用語(yǔ)文去謳歌人生的豐富和生活的多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建滿.農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（14）.

[2]王明月.淺談如何提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].陜西教育（教學(xué)版），2012（Z2）.

作者簡(jiǎn)介：荔海霞（1974—），女，甘肅慶陽(yáng)人，甘肅省正寧縣周家學(xué)區(qū)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)與管理。