小學數學教學資源有效開發與利用

摘 要：隨著課程改革的進一步深入，許多教師已經意識到數學課程資源不能局限于數學教材。教師要經常有意識地挖掘和利用身邊的資源，使數學課堂變得生動、活潑。文章立足課堂資源的有效利用和開發，先概述了課堂資源的有效利用和開發意義，繼而提出課堂資源的有效利用和開發對策，以期對相關研究提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;實效性;教學資源

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）05-0111-01

一、課堂資源的有效利用和開發意義

1.激發學習興趣

小學階段是學生的思維由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，其抽象思維的發展往往要依賴于外部世界具有刺激作用的生動形象實例，基于此，與現實生活密切相連的直觀性、生動性、形象性激發了學生的學習興趣。有效利用和開發生動豐富的課堂資源是課程與教學內容的基本補充渠道，它可以將與現實生活緊密相連、人們喜聞樂見的生動活潑的事例滲透到知識點中，以達到開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣的目的。

2.提高課堂實效性

教師主導與學生主體相結合作用的充分發揮是現代教育理論的著眼點。它表現在課堂教學資源最大化地利用。在小學數學教學過程中，教師通過課堂資源的巧妙利用，擴大了學生的知識容量，縮短了教學任務完成的時間，明確了學生的主導意向，激發了學生的創造欲望和才干，從而使學習成為學生自身的需要，同時提高了課堂的實效性。

3.優化教學資源

在一個有機組合的系統內部，各組成部分自然銜接、共同作用。就教學實踐而言，教師、學生、教材及教學資源等要件構成了課堂教學系統，諸要件功能的有機組合、恰當使用、逐步優化，就能達到教學效益的最大化。

二、課堂資源的有效利用和開發對策

豐富、生動、形象的校內外現實環境為學生提供了充足的數學學習資源。教師要巧妙引導學生以自己固有的知識和經驗為基礎，主動探索知識的內在規律，以達到培養學生創新精神和實踐能力的教學目標。

1.巧用教材資源

在當前小學數學教材中，很多例題因生活環境或教學條件的限制而無法用于教學。基于此，在尊重教材的基礎上，教師可以利用小學生對形象逼真、色彩艷麗的動態圖畫、卡片、實物，以及生動的語言描述感興趣的心理特點，以其原有知識經驗積累和教學條件對教材進行適當刪改，活學活用。

2.挖掘生活資源

在教學中，教師可以挖掘報刊、電視、網絡等媒體中的數據表格、商品打折數據、促銷廣告、各種商標、電視數據分析畫面、車票與衣服標簽等在生活中隨處看到、隨時用到的數學資源，有意識地將學生熟知的生活資源引入課堂，創設情境，著力于體現“小課堂、大社會”的理念，讓學生積極主動地探索新知，實現數學學習生活化。

在“觀察物體” 一節的教學中，教師可以充分利用玩具熊、向日葵模具、中國結等與學生息息相關的物品讓學生觀察，在觀察的過程中，教師可以將學生分為前面、后面、側面三個小組，觀察討論完之后，三個小組匯報結果，然后學生再通過以連線找位置的活動，使前面、后面、側面組合起來構成一個有機的整體，這些數學活動可以讓學生將數學知識理解得更為深刻。

3.捕捉過程資源

課堂教學是一個不斷發展變化的動態過程，這個過程具有“靈活的生成性和不可預測性”的特點，教師應該以教學過程資源為導向，著力于捕捉教學中的觸動點，以培養學生對數學的興趣，幫助學生建立起學習的自信心。

三、結語

積極開發和利用小學數學課堂上的教學資源，能促使教師以課堂內外教學資源的有效利用為手段，切實發揮教師的主導性與學生的主體地位，從而為實現高效課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱艷麗.在數學應用中提高生活實踐能力[J]. 現代閱讀（教育版），2011（19）.

[2]王麗華.從娃娃抓起，論提高小學數學課堂效率[J]. 現代閱讀（教育版），2011（19）.

作者簡介：余春香（1985—），女，江西武寧人，二級教師，本科，研究方向：小學數學。