小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用探究

摘 要：英語教師在進行教學(xué)活動時要注意語調(diào)教學(xué)的意義，運用情景教學(xué)法將語調(diào)教學(xué)當中的疑難問題簡單化，幫助學(xué)生更好地了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。文章通過闡述情景教學(xué)法在小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)當中的作用，探究了小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用，希望能為小學(xué)英語教學(xué)貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語調(diào)教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）05-0112-01

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語語調(diào)學(xué)習(xí)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生對知識總是充滿好奇的，如果能充分調(diào)動起小學(xué)生的興趣，那么教師教授英語語調(diào)知識就會事半功倍。小學(xué)生在課堂上的注意力難以長時間集中，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠刺激小學(xué)生的感官感受，使小學(xué)生對知識充滿好奇與興趣，從而能夠?qū)Ｗ⒌剡M行英語學(xué)習(xí)，為提高英語學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

2.提高小學(xué)生的記憶力

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)過程當中，我國學(xué)生存在一個普遍的問題——啞巴式的英語，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中，只會書寫不會說，嚴重違反了我國英語教育的教學(xué)目標與要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中死記硬背，這種方式更加限制了學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，情景設(shè)置法可以使英語的疑難點轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，方便學(xué)生進行理解與記憶。例如，教師在教授學(xué)生與動物相關(guān)的單詞時，利用播放多媒體的方式，可以使學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。

3.提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在英語學(xué)習(xí)當中，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相對單一，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語的語調(diào)，但是對英語的應(yīng)用卻較弱，情景教學(xué)可以使學(xué)生有更多說英語的機會。比如，在學(xué)習(xí)與家庭相關(guān)的英語章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分飾不同的角色進行對話，教師從旁指導(dǎo)，這樣一來，既增加了學(xué)生的體驗感，又加深了學(xué)生在英語語調(diào)學(xué)習(xí)過程當中的記憶。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將教材內(nèi)容生活化

語言最本質(zhì)的作用便是交流，因此要想提高學(xué)生的英語語調(diào)學(xué)習(xí)能力，教師可以利用情景設(shè)置法將教學(xué)內(nèi)容生活化，由此來對學(xué)生進行英語語調(diào)的教學(xué)。例如，在母親想買蘋果時對學(xué)生詢問的情景中，通過語調(diào)的不同，可以讓學(xué)生感受到意思的差別，第一種情景：You like apples，↗ don't you（表示疑問，你不喜歡蘋果嗎？）第二種情景：You like apples，↘ don't you（明明了解卻故意詢問，表示你不是喜歡蘋果嗎？）

2.借助生活中的道具創(chuàng)設(shè)情景

想要使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，最好的方法便是實踐。小學(xué)生對周遭事物的看法很大程度上是源于事物對自身的感官刺激，所以教師在對小學(xué)生進行語調(diào)教學(xué)時，可以采用情景設(shè)置法，將與語調(diào)教學(xué)相關(guān)的生活中的道具運用在教學(xué)當中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生在與教師的互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置多媒體情景引導(dǎo)學(xué)生

隨著我國社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷普及，教師對小學(xué)生進行英語語調(diào)教學(xué)時，可以采用多媒體的教學(xué)方法，充分利用多媒體資源調(diào)動英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，通過PPT動畫等手段與教材內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生對英語語調(diào)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中加深記憶，鞏固學(xué)生對內(nèi)容知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生，樂于學(xué)習(xí)，同時，使教師也能夠有質(zhì)量地完成教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

在對小學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，英語語調(diào)的教學(xué)尤為重要，它對學(xué)生將來的英語口語教育起著至關(guān)重要的作用。由于當前中國學(xué)生的英語停留在聽寫優(yōu)秀于口語階段，啞巴式的英語更是突出了英語語調(diào)學(xué)習(xí)的迫切性，教師在進行英語語調(diào)教學(xué)時，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用情景教學(xué)法非常有必要，它可以使學(xué)生在與教師的互動中輕易掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]金秋，郭錦輝.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2016（26）：98.

[2]敬麗娟.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2017（3）：155.

作者簡介：廖玉好（1978—），壯族，廣西德保人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。