MOOC平臺下高職學生自主學習能力培養策略研究

李楠 祁金生 陳靜

摘 要：高職學生由于自身基礎較差，學習能力及興趣不高，而信息時代網絡的飛速發展，導致學生在課堂上的自控能力及自主能力變得更低。文章針對高職學生的特點，通過培養自主學習能力、自我監控能力及學習動機三方面，讓高職學生學會學習，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：MOOC;高職學生;自主學習

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）04-0138-01

一、研究背景

近年來，以MOOC為主題的網絡開發課程如雨后春筍般層出不窮，將信息技術與教育理念相融合，已經成為高等教育改革的方向。目前，很多學校都在基于高職學生特點來探索傳統課堂的教學改革模式，希望培養其自主學習能力。2012年開始，MOOC逐漸走入高校，網絡的全新授課方式被高校及學生所認可。MOOC結合了傳統教學方式的優點，并將其中核心提取出來，做出不超過10分鐘的視頻。這種傳統教學方式與MOOC優質學習理念的融合，使學習不再受地域、時間等限制，可以進行交互式的教學改革，讓學生學會自己學習，愛上學習，提高學習興趣。

二、高職學生自主學習能力調查分析

高職在于培養生產技能性人才，高職學生入學門檻低，文化基礎底子薄，專業課的內容比較枯燥難懂，長此以往，將是惡性循環。如何改變這種現狀及培養自主學習模式，我們向學生發出了大量的問卷開展調查，通過分析得出以下問題：

（1）未建立明確的學習目標，不清楚學習的目的。

（2）沒有學習規劃能力，亦步亦趨，并且跟不上教師步伐。

（3）元認知能力欠缺，缺乏過程的思考能力。

（4）內部動力不足。

目前社會上有不少人把學歷設成門檻，這就造成高職學生的心理落差非常大，從而在學習上失去斗志。再有目前高職招生多依靠單獨提前招生，學校自主出題，考試比較簡單，所以錄取來的學生基礎非常差，入學之后，專業課枯燥難懂，大部分學生聽不懂，慢慢就以消極的態度去應對。

三、MOOC平臺下高職學生自主學習能力培養策略

1.自主學習能力提高的培養

目前MOOC網站很多，大部分是免費的，學習者可以根據自己的興趣愛好進行選擇。這就可以讓學生根據自己的興趣愛好找到喜歡的學科內容，培養自主學習能力。學習者可以不限地域、時間自己掌握進度，反復學習，這就鍛煉了學生的自我監控能力和自我激勵能力。

2.自我監控能力的培養

MOOC平臺有強大的數據后臺，可以用大數據的分析方式，從后臺分析學習者各方面的不足之處，讓學習者一目了然，并針對自身不足隨時調整，學習者在學習過程中可以實現有效的自我監控。同時，MOOC平臺上有全世界的學習者，多種社交網絡工具和資源，讓學習者可以不限地域，與學習同類課程的人進行溝通。

3.學習動機的培養

傳統教學模式中學生在課堂中“填鴨式”地被動學習，而MOOC平臺連接全世界愿意學習的學習者，大家有共同學習興趣，會在很大程度上激勵學習者。MOOC給予學生很高的自由度，所以它對提高學生自主學習能力有著傳統教學模式和單純的網絡視頻公開課等無法比擬的優勢。

對當前處于網絡信息化時代的學生，學校和教師不能再一味地進行“填鴨式”的授課，本論文結合高職學生的能力要求和特點，研究了MOOC大環境下高職學生自主學習能力培養的方法，通過在MOOC平臺上的驗證，得到了很好的實踐效果。

參考文獻：

[1]張景，周永英.大學英語自主學習能力培養策略探討——基于慕課平臺[J].新西部（理論版），2017（1）.

[2]嚴婷.慕課模式下高職學生自主學習能力提升策略研究[J].科教導刊（中旬刊），2016（11）.