新時代民辦高職院校輔導員職業化路徑實踐

毛聰聰

摘 要：構建民辦高職院校輔導員職業化路徑具有重大意義，文章以浙江東方職業技術學院（以下簡稱我校）輔導員職業化路徑實踐為例，提出了專業型、教學型、管理型三類職業化構建路徑。

關鍵詞：民辦高職院校;輔導員;職業化路徑

中圖分類號：G715

文章編號：2095-624X（2019）04-0147-01

一、民辦高職院校輔導員職業化的現狀和問題

1.專業化程度較低，職業水平不夠高

民辦高職院校輔導員隊伍的學科背景情況比較廣泛，真正屬于思想政治教育或相近專業“科班出身”的輔導員很少，導致輔導員隊伍專業化程度較低。

2.人員配備不足，職業隊伍不穩定

人員配備方面沒有達到1：200的要求，輔導員隊伍經常處于部分職位空缺的情況。輔導員招聘較為困難，與公辦院校和本科院校相比較缺乏人才競爭優勢。民辦高職院校的輔導員相比專職教師，在收入上、職業認可度上存在較大差距，人才流動頻率高。

3.職業概念較模糊，職業前景不明確

民辦高職院校由于管理體制等原因，輔導員往往身兼數職，在從事學生思政工作的同時，還要完成大量行政事務。過多的工作任務，導致其職業認同感低，容易產生倦怠情緒。

4.職業職稱晉升較困難，職業優勢不突出

民辦高職院校輔導員由于大量繁雜的學生事務，導致存在科研工作缺乏，學術成果不足、課時量不夠等問題，職稱評定方面相比其他教師處于明顯劣勢。

二、民辦高職院校輔導員職業化路徑構建類型

1.專業型路徑

學校建立專業化全程監控體系，包括通過完善輔導員準入制度，把好聘用關。結合輔導員的個人興趣，引導輔導員向思想教育、學生事務管理、心理健康教育、職業生涯規劃和就業創業等方向專業化發展。出臺一系列經費保障政策，鼓勵輔導員考心理咨詢師、創業培訓導師、職業生涯規劃指導師等各類專業資格證書，加大專家型輔導員的培養力度。

2.教學型路徑

通過專業篩選，讓部分輔導員參與大學生心理健康、大學生職業生涯規劃與就業指導、大學生公共藝術等課程的教學，承擔教學任務。同時，通過開設非思政專業輔導員理論培訓班、建立輔導員一對一結對思政理論課教師等制度，鼓勵輔導員走上講臺，講授形勢政策課、公共思政課、黨課等。

3.管理型路徑

將輔導員作為黨政年輕干部的重要組成部分，輔導員成了學校黨政領導干部的重要來源之一。近5年來，我校共提拔7名優秀輔導員擔任學校中層以上領導，占比學院領導干部的17%。

三、民辦高職院校輔導員職業化路徑構建舉措

1.制度保障

出臺輔導員隊伍建設的一系列制度，包括招聘制度、培訓制度、考核制度、等級聘任制等，強化輔導員職業化路徑構建的保障體系建設。

2.強化培訓

健全培訓體系，提升民辦高職院校輔導員的職業素質和職業能力。設立輔導員培訓學習專項預算，做到崗前、崗中都有培訓，強化特殊專業能力培訓。

3.加強管理

理順學校學生工作管理機制和行政管理機制，加大協調力度，將輔導員從煩瑣的事務中抽離出來。建立輔導員督導制度，聘用校內資深黨政干部、思政專家擔任輔導員職業督導，促進輔導員職業穩定發展。

參考文獻：

[1]何燕燕，王搖.民辦高校輔導員職業化問題與對策研究[J].農村經濟與科技，2016（10）：200-202.

[2]楊涵濤，孫偉志.民辦高職院校輔導員隊伍職業化建設探析[J].職教通訊，2017（17）：64-67.