淺談小學數學低年級學生審題能力的培養方法

摘 要：小學數學的初始階段，對于學生來說，審題是一個關鍵所在，也是教師教導學生的一個重要內容。有時一些題目并不難，但是學生往往因為馬虎大意審錯題目導致失分。學生看到一道題目，首先就需要多讀幾遍習題，弄清楚已知條件的對應關系，才能準確解題。文章針對小學低年級學生的審題能力的培養做了簡單的分析。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）05-0141-01

一、解題前認真讀題，多讀題

學生平時的習題練習出現很多錯誤時，很多學生經過教師簡單的提醒很容易明白錯在哪里。這個現象表明：對于習題本身，學生的掌握能力還是有的。做題出現錯誤的很大一部分原因就是沒有好好地去讀題目，沒有弄清楚習題實際所求的是什么。所以，教師一定要著重培養學生的審題能力，也就是做習題前要做到認真讀題。找準題目中表達的關鍵意思，多讀幾遍題目，能夠幫助學生理清思路，為下一步做題做好準備。正常情況下，教師一般都要求學生讀題兩到三遍再去做題，讓學生慢慢地養成良好的閱讀習慣，為后期的數學學習打下堅實的基礎。

二、找出題目關鍵詞

對于習題一定要多讀，仔細讀。閱讀題目能夠讓學生明確題意，找出對應關系，從而下手去解題。但是，很多低年級的學生在審題后還是不能理解題目意思，無法弄清楚數字間的關系。這個現象主要是因為沒有真正把握住題目的主要意思和關鍵詞。這和低年級學生的閱讀能力是有一定關系的。因為這個階段的學生只會注意到整體，會不自覺地忽略細節上一些重要的部分，導致答題錯誤。舉個例子：“小明從籃子里拿走了10個蘋果，還剩15個蘋果，那籃子原有多少個蘋果？”可以讓學生大聲地朗讀三遍，并且去找題目中給出的關鍵條件。學生經過閱讀后發現，蘋果先被拿走了10個，之后里面還剩15個。那這道題中，原有的蘋果總數為被減數。10是減數，15就是差。根據數學減法法則進行運算（ ）-10=15，被減數等于減數加上差，總數量就是15+10=25（個）。這個就是通過閱讀來分析，讓思維更加活躍。

三、在教學方法上給予學生啟發引導

現在小學低年級學生學習數學，很多都是圖文相結合。究其原因就是因為學生年齡的關系，智力水平遠遠不及成年人，因此很多學生因為馬虎，沒有全面理解題目當中的重要信息，導致答案錯誤[1]。針對這種情況，

教師在講解題目時，就需要把題目更加直觀、更加簡單地表述出來，給學生指出閱讀題目中需要審題的關鍵詞語。首先帶領學生去理解數學語言。數學是比較抽象而且比較嚴密的學科，每一個概念和定義都需要表達得很清楚。所以，在關于數學的定義中，教師一定要反復地強調其中的意思，加強學生對知識點的理解和吸收[2]。其次，來講下圖文習題，很多習題中的重要信息都在圖片中隱藏，低年級學生一定要在圖片中仔細觀察其中包含的信息，多對比幾遍找出圖片中給出的數量的對應關系。教師也需要利用當下的信息資源，來幫助學生更好地理解問題，分析并解決問題。最后，可以利用道具，對學生進行引導。在使用道具的同時可以讓學生參與進來，能讓學生更直觀地理解題目中的意思，加強學生的記憶。學生親自動手操作，能在一定程度上，更好地發現問題所在，進而延伸更多的問題出來，并且去領悟。利用道具是能幫助學生更加透徹理解題目的一個方法，并且這是在親自操作中增強對學習的興趣。在實踐的過程中能更加投入學習中去。提高學生的思維，把一些比較難的習題逐漸演變得更容易理解，更好更方便地讓學生掌握重點、難點。

四、結語

培養學生的數學審題能力，不是一蹴而就的，要循序漸進地完成。小學數學教師需要在長時間的教學過程中不斷總結經驗，開拓創新，對數學教學課程中的每一個疑點、難點進行解析。小學數學課程，主要就是鍛煉學生的思維能力，雖然習題上的要求各有不同，但是在使用任何方法解題時，都是要多認真讀題，仔細地去審題，務必弄明白題目中要表達的意思，培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]鄭揚帆.提升小學低年級學生的數學審題能力的途徑探索[J].考試與評價，2016（3）：70-71.

[2]蘇程.如何培養小學低年級數學審題能力[J].中國科教創新導刊，2013（36）：72.

作者簡介：朱江洪（1968—），女，廣東興寧人，小學高級教師，專科，研究方向：初級教育。