初中數學教學中培養學生數學思維能力的途徑探究

摘 要：在新課程標準的指引下，在初中數學教學過程中，學生思維能力的培養顯得尤為重要。數學作為一門較為復雜的學科，涉及很多數字和公式，在學習的過程中，學生被動地按照教師的思路進行學習，禁錮自己的思維，這會對學生的學習造成不利影響。因此，在初中數學教學過程中，教師應該重視對學生思維能力的培養，給予學生充分的話語權，讓學生發揮主觀能動性，發揮想象力，從而實現初中數學的有效教學。

關鍵詞：思維能力;教學模式;重要性;途徑

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）05-0142-01

一、培養學生數學思維能力的重要性

1.有助于學生數學應用能力的提升

在學校教育中，數學作為一門較為復雜的學科，教學內容涵蓋的知識面也是非常廣泛的，學生需要了解各種習題類型和公式。在這種情況下，學生就需要具備一定的思維想象能力。同時，隨著新課程標準的實施，初中數學教學內容也逐漸加入了日常生活中的各種案例。此外，數學原本就是一門較為難懂的科目，學生需要在強大的思維能力下去思考各種問題。因此，培養學生的思維能力，有助于學生應用能力的提升。

2.有助于激發學生的數學學習興趣

目前學生在學習的過程中，對于知識的掌握和理解能力不同。通過開發每個個體生命的思維能力，就可以實現多項思維的培養。同時，多項思維的產生，可以改變傳統數學教學下枯燥的氛圍，激發學生的興趣，讓學生能夠全身心地投入學習中。

二、初中數學教學中培養學生數學思維的有效途徑

1.創設情境教學模式

初中數學教學中，對于學生思維能力的培養，最關鍵的是為學生創建個性化、科學化的教學情境。在科學的情境教學模式下，教師引導學生進行學習，激發學生的好奇心，并通過多種形式，讓學生獨立思考問題，開發學生的思維。例如，在初中數學有關于“直線、射線、線段”的教學中，老師可以先將學生劃分為若干個小組，每個小組從1排列，并選出一個組長。在教學之前，教師向組長布置作業，每個組在課余時間提出三到五個有關于“直線、射線、線段”的不同謎語。然后，教師在課堂教學中，讓學生將謎語寫到紙條上，將紙條打亂順序放入筆筒中，由每組的組長抽紙條，并對紙條上的謎語進行解答。接著，教師引導學生將“直線、射線、線段”生活化，聯系實際生活中的事物。這樣做，在開發學生思維的同時，還能夠加深學生對這三類線型的理解。通過情景教學模式，傳統模式下的師生被動學習逐漸轉變為主動交流，學生的主體意識增強。這種教學模式，也有助于學生思維能力的培養。

2.鼓勵學生合理質疑

在以往的初中數學教學中，教師在傳統教學思想的影響下，依舊采用死板的教學方式教學。在課堂上，學生從不積極地參與學習中，何談合理質疑？在這種情況下，教師與學生之間就隔著一堵墻，很難進行溝通。因此，在新課程標準的指引下，初中數學教學就應該朝著科學的方向發展。教師在教學中，要給予學生充分的發言權，讓學生對教師講授的知識提出大膽的假設和疑問，敢于提出自己的觀點，這樣才有助于學生思維能力的培養。

3.實現個體差異化培養

在初中生思維能力培養的過程中，需要從不同的角度入手，對不同層次的學生進行思維能力的培養。因為每個生命個體不同，思維模式和想象空間也存在差異，所以，教師就應該遵循個體化差異，從多個方面進行培養。例如，在“勾股定理”的教學中，教師可以通過案例法和對比法進行教學，第一，教師向學生講解“勾股定理”的原理。第二，教師可以提出問題，“勾股定理”是否只適用于三角形，讓學生舉出案例進行驗證。

在初中教學中，對學生思維能力的培育也是新課程標準下不可忽視的一部分。因此，教師在教學過程中，就應該充分地認識到思維能力培養的重要性，從理論出發，聯系實際案例，給予學生更多的獨立學習和思考的空間。這樣可以為學生打造出輕松的學習環境，也可以激發學生無窮的想象力。

參考文獻：

[1]柳祺煒.初中數學教學中學生的數學思維能力培養探析[J].才智，2018（2）：126.

[2]劉緒朋.初中數學教學中學生思維能力的培養路徑探析[J].課程教育研究，2017（52）：178-179.

作者簡介：周曉芳（1980—），女，廣西東蘭人，一級教師，本科，研究方向：具有初中數學特色的智慧教學模式。