農村小學特色辦學之我見

陳云鶴 劉蓉

摘 要：隨著社會的發展，農村學校的辦學遇到了越來越嚴峻的挑戰。在教育不平衡發展的背景下，堅持農村特色辦學是應時之舉。文章以湖南省長沙縣江背鎮中心小學（以下簡稱我校）為例，從特色學校的定義，校長的角色和責任，特色辦學的嘗試幾個方面進行了闡述，以期拋磚引玉。

關鍵詞：農村;特色學校;德育

中圖分類號：G627

文章編號：2095-624X（2019）05-0158-02

一、特色學校的定義

我們經常說要辦有特色的學校，到底什么樣的學校才是有特色的學校呢？有學者認為，特色學校是對辦學中能出色地完成學校教育任務，而又在整體上具有獨特、穩定、優質的個性風貌的學校的統稱。而我認為，特色學校是在辦學過程中經過歷史文化積淀，形成穩定、突出的教育教學風格，在學生得到全面協調發展，掌握扎實技能和養成可貴精神品質的過程中也成就教師的學校。特色學校勢必辦學特色鮮明，辦學理念清晰，有良好的校園環境、科學的管理制度、優秀的師資隊伍，優質的教育資源，能夠培養出有較高綜合素質、符合社會發展需要、具有時代精神的學生。

特色學校的建設是一個長期、艱苦的過程，絕非一日之功。要打造出令政府、社會、家長、學生滿意的教育特色，需要我們長時間的努力且進行富有創造性的工作。

二、特色學校校長角色和責任

“一個好校長就是一所好學校?！弊鳛楣芾碚?，校長要走出“管得越細越好”和“管得越嚴越好”的誤區，把管理的重點放在理清思路、搞好協調、樹立形象和凝聚人心上。作為教育者，校長要始終思考為什么辦學校、怎樣辦學校以及一所好學校應有怎樣的愿景等深層次問題，做到懂教育、懂教學，進得了課堂，出得了名堂。作為領導者，校長要始終保持一個建設性和創造性的頭腦，既有識別教育改革機遇的敏感性，又有捕捉學校發展機遇的膽識;既要善于把想的說好，又要敢于把說的做好。總之，校長要樹立舍我其誰的使命感、時不我待的緊迫感、負重奮進的壓力感。

三、特色辦學的幾種嘗試

我校在當地的口碑是很不錯的。每到開學，臨近學校的學生家長總是想法設法地要把孩子送到我校讀書，獲得家長、社會的認可是學校的榮幸，也是歷代江小人奮斗的結晶。“酒香不怕巷子深?！币凰刑厣膶W校不需要廣告，特色就是最好的廣告。在創辦特色學校的過程中，我們有這樣一些嘗試。

1.辦學理念成就特色

我始終認為，辦學理念成就特色。教育最終的目的就是培養人，因此，在辦學中，我牢固樹立以人為本的思想，始終朝著促進學生個性品質全面發展這一目標積極探索和實踐。

2014年下學期，在制定學校五年發展規劃時，我們將“以人為本 、面向全體 、求實創新、 發展個性”作為學校的辦學理念;把“忠誠勤奮，求實感恩”作為學校的校訓，并在湖南省長沙縣教育局的帶領下，承擔了長沙縣成長體驗式德育項目的子課題——《感恩之心伴我們成長》，開始了打造感恩教育特色學校的辦學之路。

2.優秀教師隊伍成就特色

優秀的教師隊伍是特色學校的發展動力，是學校特色建設的第一資源和核心要素。因此，在辦學中，我著力加強師德教育，立足課堂，加快教師專業化成長的步伐，努力打造出一支團結精干、德才兼備的高素質教師隊伍。

3.做實學校德育工作成就特色

“教育，德為首?！痹趧撧k特色學校的過程中，我校以感恩教育為切入點，做實學校德育工作成就特色。感恩是一種道德、精神上的素養，將理念外顯，將虛做實，我們也花了不少的心思。

（1）打造“三場”特色教育課程，即場館課程、場所課程、場景課程。在學校教育中，課堂是主陣地。比如，在場景課程中，我們充分依賴課堂，通過校本研發，從課堂教學入手，培養學生認知能力。我?，F開發的“感恩伴成長”特色校本教材，從學生身心規律出發，將內容分為高、中、低三個學段，堅持校本課程進課表，落實校本教材教學。我校還開設了國學課程，建立經典誦讀考評過級制度，鼓勵師生在經典文化中汲取精華。另外，我校完善了《江背鎮中心小學學科滲透制度》，全體教師有意識地對課本中的感恩元素進行挖掘，尋找貼切的教育時機，對學生進行恰到好處的感恩教育。我們的場所課程有校外的德育基地和校內的班級文化園地。各班通過教室外墻進行感恩專題的特色布置。感恩心語版面記錄的是師生在生活中遇到的值得感恩的點點滴滴;班級展示欄記錄的則是師生成長的足跡。

同時，我們致力將整個校園打造成一個特色教育的大場館，從細節入手，使校園的一草一木、一磚一石都成為無聲的教育資源，著力營造校園文化大景觀，使學生的品行在潛移默化中受到熏陶。

（2）落實主題教育實踐活動。我們抓住“清明、九一八、國慶、感恩節、教師節、婦女節”等時間節點，對學生進行感恩先烈、感恩祖國、感念師恩、感恩父母的主題教育，讓學生通過網上留言、制作卡片、撰寫文章、演講比賽、社會實踐等方式參與其中。印象深刻的是，2016年我們面向全校師生及家長征集感恩感言，開展主題班會、親子吟誦、做件小事感恩父母等活動，得到了全體師生、家長的大力支持，他們積極參與，其中感言征集共收到學生作品563份，家長作品501份，教師作品34份。家長反饋好評率達99%。與此同時，我校構建和強化了三大版塊的禮儀教育：國旗下的感恩禮，餐前感恩禮，師生、家長問候禮。

4.加強教學管理工作成就特色

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。教學的中心在課堂，我校始終把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優選先的主要依據，形成質量興校，鞏固教育教學質量的良好局面。我校還將常規教學工作的重點放在課堂，將課程管理（重點是綜合科目課程）放在教學管理的首位。落實國家課程計劃，狠抓綜合科目教學與管理，是遵循教育規律、為學生全面發展奠基、規范辦學行為的重要內容，要徹底改變那種只有語數外才是教學主課、主科的思想觀念。2019年開始，我校的課程管理實行“1+3+1”模式，即：以課程教學目標為導向的三個全覆蓋。教學常規監控所涉課程全覆蓋，培優輔差所涉課程全覆蓋，期中、期末教學質量檢測評估所涉課程全覆蓋。一個強化性措施：綜合科目課程沖缺必須補。

“把每一件簡單的事做好，就不簡單;把每一件平凡的事做好，就是不平凡?！蔽蚁嘈?，只要我們用心把每一項常規的工作做實，各個崗位盡善盡美地完成本職工作，全校職工全身心地投入教育這份偉大的事業之中，始終堅持以學生為本的理念，我們必將收獲春華秋實的喜悅！

參考文獻：

[1]李俐均，唐伯筠，胡曉彤.特色辦學讓農村學校綻放生命芳華[J].中小學管理，2018（3）.

[2]趙宏偉，劉福乾，張國棟.對農村特色學校創建的探索與思考[J].教學與管理，2015（3）.

作者簡介：陳云鶴（1963—），男，湖南長沙人，中小學一級教師，湖南省長沙縣江背鎮中心小學校長，研究方向：學校管理;

劉蓉（1980—），女，湖南常德人，中小學一級教師，湖南省長沙縣江背鎮中心小學教導主任，研究方向：教學管理。