教育不僅是生存的教育更是生命的教育

李樹梅 李秀華 隋吉秋

生存的教育是追求知識，贏得生存競爭，而生命的教育是教會人們直面永恒的生命意義。當今社會，人們往往舍本逐末，一味關注“教”的知識成果，卻忽略了“育”的潛在影響，造成了“人才”知識與素養上的失衡。教育的目的是要樹人，而在現實中看似“成功”的教育背后，卻是“名校學生退學荒廢人生，復旦才子投毒殺人……”這樣慘痛的真相。

我們的教育究竟出了什么問題？答案我們都清楚。我們有的僅僅是“教”而非素養。回歸2500年前孔子教導時代，“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”知識的儲備積累決定著生產力，而“仁、義、禮、智、信”的基本涵養卻是我們道德的靈魂。

《億同奇》家道智慧創始人于俊奇，著名心理學導師、國家認證家道教育導師、家文化落地系統指導師、養心學說創始人、富貴禪心創始人。他說：“生存可以隨遇而安，而生命應該有所堅持，教育應以育為本，以教為輔。”他結合西方心理學，發揚國學智慧，從家風、家道、家訓、家庭、家族到人才、格局、境界入手，以承擔社會責任為己任;以提升全民修養，幸福四億家庭為使命，開設了如何經營家庭、夫妻關系、婆媳關系及親子教育等課程，以家族為系統成立一套教育體系。

家風正，人心正，回歸到最原始狀態經營家庭，這是于俊奇的教育理念。于俊奇在教育方面做了三年多的公益，引領了一批有教育使命的人。于俊奇認為，教育不僅要培養孩子，還要培養家長，要從文化教育、身心靈教育入手，培養人們的正知、正念、正能量，建立正思維，打碎框架，培養人們有孝心、感恩心，有責任和擔當;從家庭入手，看清家庭問題，解決家庭問題，經營好家庭，給孩子營造一個好的家庭教育環境。

于俊奇的教育理念在于通過智慧指導我們生活的實踐，分別從處世、立志、治學等諸多角度，全方位闡述家道智慧的精髓，把文化變成一種內生的源泉動力，像古代圣賢那樣“知行合一，經世致用”讓內心變得充實、強大起來。

在談到親子教育時，于俊奇給我們講了一個他治愈孩子的真實案例。家住河北唐山的18歲少年宋井平，正值青春年華，就讀高中二年級，學習成績名列前茅，還寫得一手好書法，父母都引以為傲。可內向的他不喜歡與外界接觸，也就是我們常說的自閉。慢慢地，宋井平在學校與老師同學總是發生沖突，脾氣也越來越暴躁，甚至還有自殺的念頭。無奈之中只好輟學回家。父母多次帶著孩子到北京、上海尋醫問診，均以無果告終。

孩子是父母的命根，孩子生病，母親每天以淚洗面，也影響了夫妻間的和諧，一個家就這樣被擊垮了。一次偶然的機會，孩子的母親經人介紹與于俊奇結緣。在交流過程中，母親把孩子的事情含著眼淚跟于俊奇一一道出，說只要能看好孩子的病，家里房子賣了都行。于俊奇說：“既然你們已下定決心信任我給孩子治病，從現在開始你們一家三口都要聽我的，我要給你們做‘家庭療愈，同時還要制定學習方案，做父母的首先要改變自己的言行，然后再配合我與孩子溝通。”

于俊奇以寫書法為切入點，借字煉心，讓宋井平先平靜自己的內心。很快，于俊奇與宋井平達成共識，為他們全家安排了一次冬令營，在冬令營里給宋井平的父母發言的機會。

一年時間，于俊奇不僅對孩子進行5次單獨個案療愈，也對他的父母進行多次身心靈溝通，宋井平最終從痛苦中走出來，重返校園，并順利考取了大連海洋大學。

于俊奇有一個愿望——在有生之年，感召更多的人，一同重拾老祖宗留下的圣人訓，盡自己最大的努力影響和改變更多的孩子和家庭，為社會的和諧貢獻力量。

回看教育。讓現在的孩子真正明白“仰不愧天，俯不愧地，內不愧心”，心中應懷著愛與理想去生活，要記得愛是人生最為廣泛的信仰，莫讓我們的教育只“教”不“育”。人的貧窮不是來自生活的困頓，而是來自貧窮生活中失去的尊嚴;人的富有也不是來自財富的積累，而是來自富裕生活里不失去人的感情。而教育要做的，就是讓他們各自找到自己生活的幸福與價值。