淺談小學(xué)生歌唱素養(yǎng)的培養(yǎng)

李雨宸

【摘要】古往今來，人們都喜歡用歌聲來表達(dá)心聲與情緒。從小培養(yǎng)學(xué)生們愛唱歌、會唱歌的素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)會在歌唱中抒發(fā)自己的情感，從歌唱中感悟音樂的美麗與靈動，領(lǐng)略音樂的真諦，是小學(xué)音樂教育的重要責(zé)任。教師要本著激勵與能力并重的原則，在音樂課教學(xué)中要面向全體學(xué)生，搭建平臺、激發(fā)熱情、提供機(jī)會、展示所長，從而切實(shí)提高每一個學(xué)生的歌唱能力，讓學(xué)生們感受到歌唱的愉悅。作為教師要理性分析原因，只有準(zhǔn)確、務(wù)實(shí)地選好落腳點(diǎn)，才能做足、做實(shí)音樂課堂演唱教學(xué)的大文章。

【關(guān)鍵詞】以生為本 激發(fā)熱情 技能技巧 演唱能力

《樂記》中記載：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”古往今來，人們都喜歡用歌聲來表達(dá)心聲號情緒。從小培養(yǎng)學(xué)生們愛唱歌、會唱歌的素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)會在歌唱中抒發(fā)自己的情感，從歌唱中感悟音樂的美麗與靈動，領(lǐng)略音樂的真諦，是小學(xué)音樂教育的重要責(zé)任。教師要本著激勵與能力并重的原則，在音樂課教學(xué)中要面向全體學(xué)生，搭建平臺、激發(fā)熱情、提供機(jī)會、展示所長，從而切實(shí)提高每一個學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，讓學(xué)生們感受到歌唱的愉悅。

一、理性分析，歌唱教學(xué)以生為本

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生入校之初活潑可愛，在音樂課堂上樂于唱歌，敢于開口，但是往往到了中高年級后，歌聲漸漸少了，歌唱教學(xué)漸漸變得沉悶。作為教師要理性分析原因，只有準(zhǔn)確、務(wù)實(shí)地選好落腳點(diǎn)，才能做足、做實(shí)音樂課堂演唱教學(xué)的大文章。

下面從三個因素進(jìn)行分析：

第一，音準(zhǔn)因素。在學(xué)唱新歌曲的時候，由于對歌曲掌握得不好或自信不足等問題，經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)跑調(diào)嚴(yán)重的現(xiàn)象，而隨著年齡的增長，學(xué)生們的自我意識不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們通過聆聽發(fā)現(xiàn)自己音不準(zhǔn)的時候，出于自我保護(hù)，更多的學(xué)生表現(xiàn)出不敢開口唱歌的現(xiàn)象。

第二，教師因素。教師在歌唱教學(xué)中，由于急于糾正學(xué)生們出現(xiàn)的音準(zhǔn)、氣息等問題，而忽略了在這個年齡段的學(xué)生的心理，過于簡單粗暴地指出跑調(diào)等問題，往往會給小學(xué)年齡段的學(xué)生們造成負(fù)面的心理暗示，這種暗示有時甚至?xí)@個學(xué)段的個別學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。

第三，變聲期因素。目前，隨著青春期的提前，一部分五、六年級的小學(xué)生開始有變聲期的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為聲帶局部充血、水腫，聲音嘶啞，音調(diào)、音色也逐步發(fā)生變化，這時的學(xué)生們就變得更不喜歡開口唱歌。

教師在歌唱教學(xué)中，只有認(rèn)真分析學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理因素等，才能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，從歌唱教學(xué)的角度謀劃，研究探討如何通過有效的課堂教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，發(fā)掘他們的演唱潛力與提升他們的演唱能力。

二、形式多樣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.多媒體手段，提升學(xué)生鑒賞能力

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入可以使音樂課更直觀，課堂的氣氛更活躍，可以很好地豐富音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽的藝術(shù)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在《頑皮的杜鵑》一課中，教師利用多媒體播放小杜鵑飛舞歌唱的視頻，帶給了學(xué)生豐富的視聽感受，讓他們一下子就喜歡上了這只可愛的小杜鵑，從而充滿熱情地參與到歌曲的學(xué)唱中，學(xué)唱歌曲的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。在課堂上，利用多媒體手段拓展知識，讓學(xué)生更多地接觸到優(yōu)秀的歌曲，從而提高歌曲學(xué)唱以及演唱的積極性。如利用多媒體播放《冰雪奇緣》中的歌曲，視覺與聽覺的緊密結(jié)合，一下子拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了學(xué)生的親切感，學(xué)生們不由自主跟著音樂哼唱，使課堂充滿動感，學(xué)生們在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，不但提高了鑒賞能力，而且情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強(qiáng)烈愿望。

2.分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)段的學(xué)生有不同的年齡特點(diǎn)，學(xué)生此時的興趣還不夠穩(wěn)定和持久。只有在掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解他們在感知、意識、理解、能力上的差別，做到因材施教、分層教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。如低年級的學(xué)生活潑好動，但是自覺性較差，雖然比較適合歌表演的教學(xué)形式，但是需要教師有效地組織課堂教學(xué);中高年級的學(xué)生雖然具有一定的自律性，但是比較好靜，比較適合在演唱歌曲時配以律動或者打擊樂。在歌唱教學(xué)中合理地應(yīng)用各種打擊器樂，既是音樂教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情的重要手段。課堂中，把器樂分發(fā)給學(xué)生讓他們邊唱歌邊演奏，或者上講臺表演，課堂氣氛就會更活躍，學(xué)生演唱的積極性也會更高漲，學(xué)生在此過程中獲得了身心的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，鞏固和提高了演奏技能，促進(jìn)了歌唱教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.評價激勵，增強(qiáng)歌唱學(xué)習(xí)動力

教師的激勵對于每一個學(xué)生來說，無疑是樹立信心、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教學(xué)評價作為教學(xué)過程的組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。教師的情緒、表情和評價，對學(xué)生演唱情緒也有很大的影響，教師教態(tài)親切和藹，很容易在課堂上形成師生的良性互動，所以教師在課堂上要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒，帶著愉悅的心情進(jìn)行歌唱教學(xué)。此外，要及時給予激勵語言評價，教師的口頭表揚(yáng)是音樂課重要的評價方式，在課堂上教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行口頭表揚(yáng);教師語言應(yīng)是激勵性的評價，多鼓勵、少打擊，多肯定、少否定，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。再者就是恰當(dāng)引入競爭評價機(jī)制，如在歌曲演唱中采取小組之間比一比、男女生之間比一比等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，認(rèn)真表現(xiàn)。

三、掌握方法。奠定學(xué)生歌唱基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練，是歌曲演唱的根本

發(fā)聲訓(xùn)練，是學(xué)生唱好歌的基礎(chǔ)。有的學(xué)生先天嗓音條件比較好，所以喊唱就成了常態(tài)，不少學(xué)生甚至誤以為聲音大的演唱就是好的;還有的學(xué)生演唱歌曲時聲音太小，單獨(dú)演唱時幾乎微不可聞。這些問題都是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的發(fā)聲方法導(dǎo)致的，因此學(xué)習(xí)歌唱首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)唱歌方法入手。正確的發(fā)聲技巧、良好的聲音都是歌唱的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，對低中高年級提出不同層次的要求，并且教師要從站姿、坐姿、口型、氣息、表情等進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生首先比較直觀地觀察教師的做法，觀察教師面部表情和發(fā)音位置，讓學(xué)生們用語言描述，教師總結(jié)，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，看看誰模仿得最像。在模仿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們聽辨哪種聲音好聽，為什么好聽，從而讓學(xué)生非常直觀地辨別出：發(fā)聲的位置正確、氣息到位，歌唱時發(fā)出的聲音就好聽。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們就會將發(fā)聲訓(xùn)練時的方法運(yùn)用到歌曲的演唱中，為更好地表達(dá)歌曲奠定了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)，是唱好歌曲的保證

在唱歌中不少學(xué)生存在音準(zhǔn)問題，在齊唱的時候，總能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生音不準(zhǔn)，這種現(xiàn)象在獨(dú)唱的時候更為嚴(yán)重，其實(shí)這大多是因?yàn)閷W(xué)生對歌曲不夠熟悉，以及單獨(dú)演唱時自信心不足所導(dǎo)致的，這個時候教師要理性地看待這個問題，不能一味地否定，更不能諷刺挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生歌唱的心理障礙。教師還應(yīng)該充分利用課堂時間，通過帶領(lǐng)學(xué)生們一起聽音、辨音、模唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的音高。在學(xué)唱歌曲的時候，教師也要通過多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們多提供聽歌的環(huán)節(jié)，在聽歌的時候，往往很多學(xué)生喜歡邊聽邊哼唱，這時教師要提醒和訓(xùn)練學(xué)生專注聽，認(rèn)真聽旋律音高，通過反復(fù)認(rèn)真傾聽，可以讓學(xué)生更熟悉歌曲旋律，讓他們更多地感受到歌曲的演唱風(fēng)格。音準(zhǔn)練習(xí)是一個長期的過程，教師要鼓勵學(xué)生敢于開口唱歌，聽準(zhǔn)多唱是演唱好歌曲的前提和保證。

3.培養(yǎng)歌唱習(xí)慣，是生動歌唱的根源

在歌曲演唱訓(xùn)練時，我們要注意對學(xué)生站姿、節(jié)奏、咬字、表情等方面的綜合訓(xùn)練，要注意根據(jù)歌曲的情感引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，更生動地表現(xiàn)歌曲。專業(yè)的歌手都明白“以情帶聲”的道理，足見以飽滿的情緒演唱歌曲的重要性。許多學(xué)生在演唱歌曲的時候面無表情，甚至連最基本的歌唱狀態(tài)都達(dá)不到，這樣演唱的歌曲是沒有生命力的，因此在課堂上，教師要在學(xué)生們唱會、唱準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過語言激情、傾聽激情等方式反復(fù)調(diào)動學(xué)生演唱情緒，啟發(fā)學(xué)生們用飽滿的情緒來歌唱，從而盡情體驗(yàn)和表達(dá)歌曲所表達(dá)的情感。