打造“人氣”；小學美術課堂的思考

王學芳

【摘要】美術課堂上有意識地打造一種雖然看不見摸不著，但卻無形存在著的“人氣”，能使我們的美術課堂更加精彩感動，并透射出特有的學科光芒，為學生的生命打上一層“美”的底色。

【關鍵詞】人氣 美術課堂 思考

美術課堂上有意識地打造一種雖然看不見摸不著，但卻無形存在著的“人氣”，能使我們的美術課堂更加精彩感動，并透射出特有的學科光芒，為學生的生命打上一層“美”的底色。

一、行走于“順”“逆”之間——論“人氣”的本源性

古話說：順則昌，逆則亡。那課堂中的“人氣”到底是什么？有“人氣”的課堂又有何不同呢？“人氣”一般情況下是指以個體自身的表現或吸引力作為基礎條件，得到他人的關注，進而使這一部分被吸引的人群認同，直至產生共鳴并參與其中的一種狀態。所以，它雖然看不見，摸不著，但作用卻很大。在我們美術課堂同樣需要“人氣”，我們的課堂由每一個個體構成，想擁有靈動的課堂，有生氣的課堂，都離不開“人氣”的作用。課堂上的“人氣”則特指課堂中以教師、學生、教學內容、課程魅力作為基礎，得到課堂主體學生的關注，并吸引課堂主體認同，產生共鳴進而更加熱情參與課堂之中而形成的課堂上的一種有歡快愉悅、有矛盾沖突、有困惑解惑等交往體驗的學習狀態。

筆者認為，“人氣”順的課堂以其自身的特性，吸引課堂這一共同空間內的人的關注、認同、共鳴，從而使得“人氣”像滾雪球一樣越聚越濃，師生參與課堂如同吃飯睡覺一般自然，課堂教學如同生命成長一般“自發”，進而使我們的課堂慢慢地擁有一種積極向上、志趣相投的“人氣”。

雖然，我們所說的課堂“人氣”既摸不到它，也看不見它，甚至想象不到它是什么樣子，但我們身在其中是會感覺得到的，當然也會影響到我們。課堂不是由單個個體構成，就像老子所說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，課堂中的學生、教學內容、教師、課程都是一個個主體，它們又形成了“氣”的狀態存在著。這種氣在無形中存在著，流動著，順而激動歡快，逆而低沉寂寥，由此可見課堂上是迫切需要“人氣”的。

二、偶然中的必然——議“人氣”的必要性

美術課堂中為什么需要“人氣”？這與目前課堂的現狀以及美術的學科特質是有必然聯系的。筆者選擇打造美術課堂“人氣”這個主題，看似偶然其實是長期教學實踐中發現的一個必然問題。

1.課堂現狀使然

放眼當下的美術課堂，存在著許多的不盡如人意的地方。從課堂“人氣”這一點來看，現有的課堂與其說“正經”有余不如說魅力不足。大多數時候都由教師主宰著，學生呈現出靜靜聽課狀態，只是偶爾興奮一下，激動一下，興奮激動過后又回復到聽講時的可參與可不參與狀態。美術教師無非就是講講問問畫畫評評老一套。教師與學生在課堂中僅是一種師生關系，課堂顯得雷同而沒有激情。美術的誕生和發展從來就不是孤立的，它依賴于外部環境，又對外部環境作出美的貢獻。美術教師應基于學生的最近關注點為學生創設美術學習的素材，為學生創設一些有藝術創造欲望的學習環境等。如寫生鄉村的小橋流水人家，合力布置一間音樂或美術的專用教室。因此，“人氣”的美術課堂不以習慣的課堂模式為常態，它能讓一成不變的課堂變得生動、激動、感動。

2.學科特質所致

美術課作為一門學科課程，它不同于其他學科，它的學科特質決定了它的學習成效內隱于每個學習個體的行為、品性之中，沒有“人氣”的課堂，它終將只是“術”而非“美術”。在學校的教育生活中，每一種學習活動都對個體生命具有不容置疑的長遠的影響。美術素養是學生人文素養的重要組成部分，它對學生將來的整個生活、工作、學習有其特殊的、個性的價值，潛移默化地影響著整個人的綜合素質。“人氣”課堂有時只是對一幅世界名畫或者班級中某一同學作品的解讀與探討來發現繪畫創作的意義，甚至只是對課堂中同學著裝配色、材料質地的一個討論而引發的色彩方面、肌理方面等相關內容的學習。“人氣”課堂能讓學生覺得美術課程會幫助自己學會去發現生活中的美，表現生活中的美，運用美術能讓自己的生活美起來，從而進一步感受體驗到美術學科的魅力。

由此可見，美術課堂迫切需要打造“人氣”，這樣我們才能擁有高效的美術課堂。

三、天地人和——述人氣的生發性

1.學生找到存在感，生發課堂“人氣”

“人氣”課堂中生與生之間，師與生之間，物與師生之間等都有著“氣”的流動，這種流動表現出高質量的回應，這種高質量的回應可以讓學生在美術課堂中找到自己的一種存在感。找到了這種存在感，學生就會發現自己的價值，產生興奮并融入團隊的氣流，成為“人氣”課堂的基礎個體。所以，有時師生間默契的擊掌，生與生之間作品的交流，生描繪后師一二筆的范畫都是高質量回應的體現，有了這種在課堂中的高質量回應，學生獲得關注的體驗、獲得存在感的“氣流”就會在課堂中互相傳染、互相感應。這種“氣流”能影響周圍的人，具有動力的作用;能左右別人對某一事物的看法，具有遷移的作用;能渲染氣氛帶動情緒，具有感染作用，從而使課堂“人氣”慢慢漸入佳境。反之，則對回應要求越來越低，繼而不傾向于向外界表達自己，課堂“人氣”越來越糟糕。所以，讓學生在課堂中找到存在感，讓這種存在感生發“人氣”，推動、遷移、感染另一部分學生，從而使課堂充滿“人氣”。

2.教師“收集”膜拜感，生發課堂“人氣”

“人氣”課堂中教師的能力是“征服”學生心靈的鑰匙，是生發課堂“人氣”的有效途徑。教師在課堂上把自己的專業特長“露一手”，既能激發學生追尋美的興趣，又能促進學生自主進入探究學習的實踐狀態。因此，“該出手時就出手”，亮出美術教師的專業技能，一方面可以加強學生的直觀感受，讓學生了解美術創作表現的過程，另一方面讓學生真切地感受到美是可以表現、可以創造出來的，以此維持住學生追尋美的興趣和信心。另外，教師精妙的示范能拉近師生間的關系，俗話說“百聞不如一見”，從教師的示范中，學生在無形中能從欣賞變為模仿進而進入創作。我們或許還記得自己的學生時代，或有知識淵博的教師，或有一技之長的教師給我們留下了深刻的印象，他們也在無意識中或多或少影響著我們之后的學習、工作和對生活的追求。好的示范能讓學生對教師產生膜拜感，進而使課堂“人氣”十足。讓學生對教師產生崇拜感，教師在“人氣”課堂中“收集”受人膜拜的感覺，繼而生發美術課堂的“人氣”。

3.課程發揮魅力感，生發課堂“人氣”

“人氣”美術課堂給予學生善于觀察，勇于表現，敢于標新立異的機會，使學生逐漸形成高雅文明的生活藝術品位，對未來的發展求新、求異、求創造。美術學習也是一種文化學習，是在一種廣泛的文化情境中進行的學習。學生可以從多元的藝術領域中去發展個性，提高文化品格。學生個體生命的環境不是抽象的，相反它是感性的、活生生的。正因為如此，觀照“人”的發展的教育，不能把美術教學做成單純的知識傳遞，而是要啟發學生，讓學生在自主的體驗中，感受到美術學習對于自身生命過程中的價值和意義。在學生初始萌芽的心靈中徐徐根植一種意識，一種讓美術融入學生個體生命成長之中的意識，一種讓美術特質介入對現實生活思考的意識，使學生源發一種情懷，一種基于生活的感悟和體驗且高于現實生活的浪漫情懷。這樣，才能實現美術學科讓美的事物漸漸沁潤學生個體生命，讓個體生命徐徐散發美的能量的課程價值與育人價值，進而生發美術課堂的“人氣”。

總之，課堂的“人氣”虛實相生，隱性互用，文質兼得，如果能在我們平時的美術課堂中注意打造課堂的“人氣”，我們的美術課堂肯定能呈現出更加有益的氛圍，這種氛圍與“人氣”又互為表里，相互促進，從而形成“人氣”課堂。