探究低年段課外閱讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

高靈

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。可見，課外閱讀不單單是課堂知識(shí)的延續(xù)，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的有效途徑。然而，縱觀現(xiàn)階段我國(guó)低年段小學(xué)生課外閱讀的開展現(xiàn)狀，由于學(xué)生的年齡較小，缺乏良好的知識(shí)能力，在開展課外閱讀的過程中就會(huì)存在一定的隨意性和盲目性。且小學(xué)生的文學(xué)能力有限，選擇的課外閱讀面較窄，因此無法全面地獲取知識(shí)。再加之小學(xué)生的閱讀方式不正確以及閱讀量過少等問題，都嚴(yán)重影響著學(xué)生的課外閱讀效果。對(duì)此，筆者就如何有效開展小學(xué)低年段課外閱讀，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段 課外閱讀 語文素養(yǎng) 策略

課外閱讀，是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，從而對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，作為一名小學(xué)低年段語文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)語文教學(xué)策略不斷完善，構(gòu)建良好的課堂以及課外教學(xué)體系，帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該確保課外閱讀的多樣化，以此激發(fā)低年段小學(xué)生的閱讀興趣，提升其語文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的人文精神與文學(xué)功底，促進(jìn)語文教學(xué)新境界的實(shí)現(xiàn)。

一、開展趣味閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累

語言積累是語文素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)使自己的語文知識(shí)體系得到不斷完善的過程。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并自主參與到課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的需求。通常情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來為其制定明確的閱讀方向，讓閱讀變成學(xué)生一項(xiàng)日常行為。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該為其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠猶如身在一座閱讀的樂園中，進(jìn)而有效開展課外閱讀。通過這樣的方式使低年段學(xué)生愿意主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言積累的教學(xué)目標(biāo)。

由于處在低年段的小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，且注意力很難集中，然而對(duì)新鮮的事物卻充滿了好奇。這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，以小學(xué)生較為感興趣的彩色故事書人手，將學(xué)生帶入到美輪美奐的童話王國(guó)，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)流露出迫切想要得到表揚(yáng)的心理。因此，教師要以賞識(shí)的目光關(guān)注其閱讀的過程，盡量發(fā)掘?qū)W生身上的閃光處，并對(duì)學(xué)生課外閱讀過程中某一處亮點(diǎn)給予表揚(yáng)、激勵(lì)與喝彩，使學(xué)生能夠在成功的愉悅中感受到課外閱讀的樂趣，進(jìn)而一直保持著對(duì)閱讀的熱情。教師可以定期組織學(xué)生開展課外閱讀小明星的評(píng)比活動(dòng)，設(shè)置“最佳閱讀小能手”“最佳閱讀小組”“知識(shí)王”等榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生通過投票的方式選舉出自己心目中最優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中。對(duì)于低年段的小學(xué)生而言，得到了教師的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更加主動(dòng)投入到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，其語言知識(shí)體系就會(huì)得到不斷完善。

二、傳授正確閱讀方法，提高學(xué)生的語文能力

語文能力是語文素養(yǎng)的核心部分，也是小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)開展的主要目標(biāo)。語文能力主要指的是學(xué)生綜合運(yùn)用和理解語文知識(shí)的能力。開展課外閱讀活動(dòng)，能在很大程度上拓展學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。教師將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的語文能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。

一方面，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師首先就應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特征為其選擇適合的書籍。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物缺乏正確的感知能力，所以教師應(yīng)該為其選擇與其年齡特征相符的課外讀物。針對(duì)低年段的小學(xué)生而言，教師可以為其推薦一些童話和寓言類的書，如《十萬個(gè)為什么》《愛迪生童話》以及《格林童話》等。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的書籍，通過自主閱讀感受浩瀚的書海，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，收獲閱讀的樂趣，進(jìn)而得到濃濃書香氣息的熏陶。

另一方面，教師應(yīng)該充分把握課堂閱讀與課外閱讀之間的聯(lián)系。小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要以教材為基本，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要主體。而課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與拓展，以課堂促進(jìn)課外，由課外彌補(bǔ)課堂，利用閱讀的遷移和發(fā)散，使小學(xué)生的語文閱讀能力得到顯著的提升。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于這是一篇寓言小故事，擁有豐富多彩的故事情節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后渴望了解更多，這時(shí)教師就可以在課下將《小學(xué)生必讀寓言故事》（注音彩繪本）推薦給學(xué)生。學(xué)生在閱讀書籍之后，就會(huì)掌握更多寓言小故事，如小馬和老牛、雞狗爭(zhēng)食等。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能夠積極配合教師，為孩子選擇適合的課外讀物。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想更好地達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。小學(xué)低年段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初期，教師通過課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣具有重要的教育意義。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)給予一定的重視，同時(shí)與現(xiàn)有的教學(xué)資源以及教學(xué)方式相結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在班級(jí)中的適當(dāng)位置開設(shè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的課外圖書帶到班級(jí)中并放在圖書角內(nèi)，以使班級(jí)中的閱讀資源得到共享。教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生開展課外閱讀交流活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀設(shè)施得到完善，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷豐富學(xué)生的圖書庫，維護(hù)學(xué)生的閱讀環(huán)境。此外，教師還可以根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，借助一些小故事、名人名言或者創(chuàng)建懸念的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使課外閱讀的作用能充分地發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

四、合理推薦閱讀內(nèi)容，深化學(xué)生的思想情感

思想情感是語文素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感是非常重要的。盡管小學(xué)語文課程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是一些閱讀內(nèi)容中卻包含著深厚的情感。因此，小學(xué)語文教師在開展課外閱讀活動(dòng)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生感悟和理解閱讀內(nèi)容中的思想情感作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些與之相聯(lián)系的課外閱讀文本，使學(xué)生能將教材課文中滲透的情感延伸到課外閱讀當(dāng)中。這種教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，還能使學(xué)生從更深層的角度理解閱讀文本中作者表達(dá)的情感。

例如，教師講解到教材中《2008，北京！》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外閱讀資料，如《最激動(dòng)的一天》《北京，這個(gè)最響亮的名字》等，使學(xué)生通過課外閱讀感受作者在聽到北京申奧成功消息時(shí)的喜悅和激動(dòng)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)以及為祖國(guó)自豪的思想情感。

綜上所述，通過課外閱讀的開展，不僅能夠豐富低年段學(xué)生的知識(shí)、開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)更能夠提升學(xué)生的寫話能力。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，需要教師認(rèn)清課外閱讀對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要性，開展趣味閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累;傳授正確閱讀方法，提高學(xué)生的語文能力;營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合理推薦閱讀內(nèi)容，深化學(xué)生的思想情感，從而使低年段學(xué)生得到語文綜合素養(yǎng)的全面提升。