淺談高校跆拳道教學中存在的問題及其策略①

鄭俊(臺州學院 浙江臺州 317000)

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淺談高校跆拳道教學中存在的問題及其策略①

鄭俊
(臺州學院 浙江臺州 317000)

摘 要:作為一種極富競爭性、觀賞性,且兼具時尚的新型運動項目,人們對跆拳道運動的關注與日俱增,這也為高校跆拳道教學開拓了更為廣闊的前景,再加上跆拳道以自身健康為基礎,具備極強的美觀性特征,備受高校師生的歡迎和喜愛。然而,在實踐教學中仍存在亟待解決的問題,例如理論教學不足、教學方式方法的落后等。該文將通過對跆拳道主要特征的分析,指出優化高校跆拳道教學的幾點策略,包括加強理論教學,科學制定教學內容,改變教學方式方法,建立完善的考核評價機制等。

關鍵詞:高校跆拳道 主要特征 教學問題 優化策略

眾所周知,在體育競技項目中跆拳道運動屬于一項搏擊類運動,它崇尚技術與道德的兼具,近年來極受人們的關注和歡迎。高校跆拳道教學要充分尊重學生學習的主體地位,將“以人為本”的教育理念始終貫穿于整個教學之中,并以學生自我完善、生理心理以及社會需求為依據,促進學生高效學習跆拳道相關知識,針對我國高校跆拳道教學現狀來看,還必須深入分析其教學問題,制定行之有效的教學策略,方可起到推動其健康、持續、蓬勃發展的作用。

1 跆拳道的主要特征

朝鮮半島是跆拳道運動的起源地,也是跆拳道這項搏擊類運動流行發展之地。從實用價值來分析跆拳道運動,其可增強身心意志,起到防身健體的作用。隨著跆拳道運動的不斷發展,其除了以上價值外還兼具自身獨特的技術魅力與風格。在搏擊中跆拳道強調腳主手輔,以實用簡潔、高效迅猛的打法和擊打能力為顯著特征,可謂實用效果極強。針對跆拳道體系構成而言,主要涉及到禮、技、擊與耐忍不屈的精神。

跆拳道運動以禮為精髓,其練習形式主要為雙方格斗,但無論多么激烈的練習過程,練習者的根本出發點都是提升鍛煉個人技能和意志,因此練習雙方均應從心中尊敬彼此,虛心地進行請教。無論比賽開始或是結束,雙方必須敬禮致意,這也是其始終強調的尚武精神:“以禮始,以禮終”。比如,參與跆拳道比賽或練習,在開始前雙方首先是互敬禮讓,且比賽和練習中跆拳道學習者必須保證體貌端正整齊,表現出對師長與對手的尊敬,始終保持恭敬謙虛之態,此乃跆拳道學習的基礎前提。跆拳道理論指出,人體各部位以腿部最長、最大力,即腿有著最強的攻擊力及范圍,而在跆拳道攻擊中腿法超過7成以上,故跆拳道以腿法為主要搏擊技術。

跆拳道手法也極為靈活,可攻可守,就跆拳道練習者而言,其對手腳要求協調,能做到同進同退,自如收放,實際對戰時才能有效增強打擊能力和效果。另外,跆拳道耐忍不屈的精神也是組成其的重要內容,練習者必須在比賽和練習中,訓練自己堅持不懈及忍耐的精神。

2 高校跆拳道教學中存在的問題

2.1 忽視了理論知識的教學

目前,雖然高校趨于形式設置跆拳道教學,但教學質量與效率始終不高。之所以出現這種情形,主要是高校輕理論重實踐的教學理念,導致學生接受訓練時狀況百出,甚至因不懂技術要領受傷等。同時還有在實踐教學過程中,教師對培養學生身體素質持忽略態度,僅為達到考核標準要求學生進行練習,絲毫未注意到學生心理及學習興趣產生的變化。

2.2 教學的內容、方法比較落后

高校跆拳道教學中是否合理運用教學方法,在某種程度上直接影響著學生學習質量。雖然,當前高校跆拳道教學相當普及,然而實踐教學過程中,教師傳授的知識還僅限于簡單的腿法知識或實戰知識。這種教學嚴重缺乏針對性和科學性,更是對學生接受能力的考慮不周。甚至實踐教學過程中,還有教師沿用傳統教學方法授課,導致多數學生對跆拳道的重要性和實用性理解不夠深刻。

2.3 教學的硬件設施配備相對落后

高校跆拳道教學缺乏完善的教學設施,幾乎是大部分高校的通病,由于設施器材不全,教師教學要求既無法滿足,學生也不會產生濃烈的學習興趣。比較其他體育運動教學而言,跆拳道教學與之最大的區別,即需要完善的教學設備。

2.4 考核評估機制不完善

高校跆拳道教學如果缺乏健全的考核評估機制,總是將跆拳道某些運動作為判定標準,以單調的考核形式進行考核,不僅打擊學生學習熱情,還易導致學生在練習中,產生只為應付考試而練習的想法。結果使得學生無法提高自身實踐能力和綜合素質,甚至也造成高校跆拳道教學項目開設意義的喪失。

3 完善高校跆拳道教學的策略

3.1 加強理論知識的教學

跆拳道最重要的學習內容即其禮儀精神,然而,跆拳道傳統教學觀念輕理論重實踐,導致高校開設跆拳道項目的意義無法體現。

因此,開始學習跆拳道時,首先是對禮儀進行系統地訓練,讓學生深刻領悟跆拳道運動以禮為精髓。雖然跆拳道以雙方格斗為練習方法,但無論如何激烈,雙方最根本目的都是意志磨練和技藝提高,故而,練習者必須發自內心地敬重對方,秉承向對方謙虛學習的態度。通過學習跆拳道的理論,增強學生克己忍耐、百折不回的精神品格,確保學習跆拳道的精神目標能夠達到。

3.2 科學制定教學內容,改革教學方法

高校跆拳道教學應針對學習者對跆拳道運動了解程度及自身差異性等情況,對教學內容和訓練計劃科學合理地制定安排。注意分清訓練計劃的主次,即其技術品勢為主,擊破特技等為輔,進而增強其有效性與針對性。另外,教學方法作為教學開展的主要手段,實現教學內容的主要途徑,要充分發揮教學中師生的主導作用和主體作用,創造性運用各種教學方法,如互幫式、啟發式、誘導式等。當然不能忽略對電化教學等教學手段的應用,促進學生更加積極主動地學習,進而使學生產生我要學的心理,徹底改變以往要我學的局面,讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中自覺掌握跆拳道相關知識。

3.3 完善高校跆拳道教學和訓練的硬件設施

高校跆拳道教學最基本的物質基礎即硬件設施,更是提高其教學水平的必備前提。高校跆拳道教學必須設置專門的訓練場地,配置專業的訓練服裝及器材等。故而,高校應大力投資建設跆拳道教學,合理科學地調配資源做出布局,共享跆拳道與其他體育項目訓練場地的資源,并對各個班級課程進行合理調配安排,實現最大化利用師資資源和硬件設施,在過硬的基礎設施支持下,促進高校跆拳道教學健康持續地發展。

3.4 建立健全科學合理的考核評價機制

高校跆拳道教學評價內容應包括學生情感、認知及技能技巧等各個方面,即盡量保證評價的多元化,避免單調的技能考核形式。特別是考核指標設置時,應遵循“多維度”標準,根據訓練目標層次的不同進行設置,進而方可對高校跆拳道教學做出多層面、多角度、全方位地綜合評價。通過有效教學評價,才能保證學科建設和實踐教學的相互融合。

4 結語

隨著我國教育體制創新的深入,將跆拳道教學引入高校體育教學項目中,逐漸受到社會各界及政府的高度關注。總體來說,高校跆拳道教學極受學生的追捧和熱愛。然而,高校跆拳道教學中,目前還存在著許多亟待解決的問題,這些問題將會給高校師生的教學和學習帶來諸多不良影響。為此,高校方面必須高度重視,認真研究有效解決問題的策略,促進高校跆拳道教學質量和效率提高。

參考文獻

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作者簡介:①鄭俊(1987,1—),男,漢,浙江臨海人,助教,碩士,臺州學院,研究方向:體育教學。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.042

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0042-02