滲透情感教育 優化教學課堂

張英

摘要：情感教育在初中道德與法制教學中的滲透，對于塑造學生人格，促進課堂教學改革具有積極的意義。然而，受到應試教育思想的束縛，當前初中道德與法制課程中情感教育滲透的效果不容樂觀。本文結合初中道德與法制情感教育滲透現狀，探索新課改下初中道德與法制情感教育滲透的對策。

關鍵詞：初中道德與法制；情感教育；現狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0037-01

新課程改革明確了“情感、態度和價值觀”的教育目標，要求現代教師在教學中，積極地通過情感教育的滲透，塑造學生正確的價值觀，促進學生的全面健康發展。道德與法制課程作為初中階段對學生進行思想和情感教育，落實國家立德樹人教育目標的重要課程，對“培養全面發展的人”具有重要的意義。在初中道德與法制教學中，教師應當積極落實情感教育，改變過去單一的、單向的知識灌輸式教育模式，構建高效的教學課堂，促進學生全面發展。

1.情感教育在初中道德與法制教學中滲透的現狀

有人說：中國人是一個缺乏信仰的民族，所以他們才會無所畏懼。從根本上講，一個民族信仰的匱乏，跟國家的教育現狀息息相關。就初中道德與法制課程的教學而言，情感匱乏是一個普遍的現狀。很多教師在教學的過程中，所關注的焦點依然是考試。考試成績成為了衡量教師教學效果好壞的重要標準，因此，對于很多教師而言，他們根本就不關注學生的心理動態，不關注學生的情感需求，所謂的道德教育，所謂的法制教育，和傳統的教學而言，無非是換湯不換藥的一種手段而已。具體表現如下：

1.1 教師的教學目標缺乏情感因素。

既然初中思想品德課程要更名為“道德與法制”，就是需要教師從道德和法制的角度，不斷提升學生的認知能力，形成良好的情感態度和價值觀。但是，在實際的課堂教學中，很多教師的教學，根本就沒有將促進學生形成健全的人格作為教學的重點和難點，教師只關注考試分數，只是讓學生死記硬背一些理論化的知識，學生一知半解，對很多知識和內容了解不夠透徹，從而使得學生對相關的道德知識和法制教育知識都不甚了解，極大地影響了學生的道德品質形成以及法律常識學習。教師的這種缺乏情感因素的教學目標，嚴重影響了初中道德與法制課程的教學效果。

1.2 學生對道德與法制課程存在厭學情緒。

在筆者的教學過程中，曾經對一些學生開展國調查，或者是訪談。在這個過程中，筆者發現一個現象：很多學生認為道德與法制課程是“不值得學習”的，是“沒意思的”。這樣的調查結果不禁讓筆者為之一驚。從根本上講，道德與法制課程的開設，目的是為了從道德與法制的角度，讓學生懂得尊重社會的公序良俗，懂得遵守法律并用法律的武器捍衛自己。從理論上講，這是一種理想的教學狀態，尤其是在中國這樣一個道德淪喪的國度。

2.新課改下情感教育在初中道德與法制教學中滲透的對策

從以上的論述我們可以看出：在初中道德與法制課程中，情感教育的缺失，使得教師的教學失去了應有的意義。因此，作為初中道德與法制課程的教師，應當在教學的過程中重視情感教育，從情感的角度，激發學生對課堂教學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，全面提升道德與法制課程的教學效率。主要手段如下：

2.1 強化學生主體地位，充分發揮學生學習主觀能動性。

新課程改革強調：教師在教學的過程中，要形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。這就要求教師在教學中，要關注學生的課堂教學主體性。因此，作為初中道德與法制課程的教師，應當改變過去灌輸式的教學模式，充分尊重學生的課堂教學主體性，將學生的興趣愛好、個性特點作為教師教學內容選擇的重要參考，力求教師的教學內容、教學手段和教學方法符合學生的興趣愛好，從根本上激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。這個過程也體現了教師對學生情感需要的尊重，正是因為教師尊重了學生的情感需要，方能促進學生對道德與法制課程積極性的不斷提升。

2.2 整合信息技術手段，創新教學方法。

創新課堂教學方法，是新課程改革賦予當代教師教學的基本要求。在初中道德與法制課程的教學中，教師應當通過不斷創新教學方法，實現良好的課堂教學效果。例如，教師在教學中，可以通過多媒體輔助教學的模式，用豐富多彩的知識和內容，改變過去文字表述式的教學模式；此外，教師的教學，還可以通過充分運用情境教學法，創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。

2.3 營造和諧師生關系，落實情感教育目標。

本文中，筆者重點談論的是關于初中道德與法制課程的“情感教育”。因此，要想達到良好的情感教育要求，教師在教學的過程中，要重視和學生之間的溝通和交流，通過良好的溝通，了解學生的內心需求，了解學生的實際需要，構建和諧的師生關系。從某種意義上講，這種和諧的師生關系的構建，對于促進教師和學生之間溝通交流具有積極的意義，讓教師和學生之間不再有代溝，讓學生能夠在課堂教學中暢所欲言，向教師講出自己內心的真實需要，從而使教師能夠因材施教，促進形成良好的學習效果。

總而言之，在初中道德與法制課程的教學中，教師應當按照新課程改革目標的基本要求，重視“情感態度和價值觀”的教育，在課堂教學中，教師應當重視情感教育，通過有效的情感教育，培養學生良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生形成良好的思想道德品質。

參考文獻：

[1] 顧引新.小議情感教學在初中思想品德課的實踐[J].長三角（教育），2012，（7）.

[2] 吳曉燕.淺談情感教學在初中思想品德課中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（6）.