精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式研究

摘 要：近幾年來(lái)，我國(guó)各大高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，已經(jīng)受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。其中，師范院校貧困生因?yàn)榧彝ピ蚧蛘邆€(gè)人原因，在求職就業(yè)方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題，單純依靠專項(xiàng)貧困生經(jīng)濟(jì)援助已經(jīng)無(wú)法幫助他們順利就業(yè)。文章重點(diǎn)針對(duì)精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例敘述，旨在通過(guò)科學(xué)的手段，解決該校貧困生實(shí)際就業(yè)困境。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧，師范院校，貧困生，職業(yè)指導(dǎo)

隨著國(guó)家部門對(duì)于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大。但是，伴隨而來(lái)的還有我國(guó)各大院校的貧困生就業(yè)問(wèn)題。其中師范院校的貧困生問(wèn)題尤其突出，不僅有著復(fù)雜、多樣化的問(wèn)題，還嚴(yán)重限制了師范院校大學(xué)生的良好發(fā)展。精準(zhǔn)扶貧是習(xí)近平總書記專門提出的新型戰(zhàn)略。針對(duì)師范院校貧困生實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，可以有效促進(jìn)師范院校貧困生的順利就業(yè)，促進(jìn)貧困生的健康成長(zhǎng)。

一、精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)的重要意義

要想全面建設(shè)小康社會(huì)，必須要緊抓精準(zhǔn)扶貧工作。而師范院校的扶貧工作也屬于精準(zhǔn)扶貧的重要組成部分。習(xí)近平總書記之所以提出“精準(zhǔn)扶貧”的理念和要求，是為了通過(guò)一系列有效的手段落實(shí)扶貧工作，將扶貧工作精準(zhǔn)到個(gè)人，精準(zhǔn)到戶，進(jìn)而從根源上解決貧困問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)保盡保、應(yīng)幫盡幫、破除窮根”的目的。要想真正有效的“破除窮根”，必須要緊抓祖國(guó)下一代，以“扶智”工作為關(guān)鍵。也就是說(shuō)，讓所有的貧困地區(qū)孩子都可以接受良好的教育是扶貧工作的開始，也是徹底改善我國(guó)貧困現(xiàn)狀的重要方法。現(xiàn)階段，我國(guó)各大師范院校已經(jīng)針對(duì)本校的貧困生進(jìn)行了一定的經(jīng)濟(jì)資助，陜西學(xué)前師范學(xué)院也是如此，并且頗有成效，基本建立并健全了“以獎(jiǎng)、勤、助、貸、緩、減、免”為主的救助貧困生的保障制度，有效緩解了這些貧困生在校期間的經(jīng)濟(jì)壓力。但是陜西學(xué)前師范學(xué)院的經(jīng)濟(jì)資助僅限于在校期間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，其它方面還略有不足。尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)師范院校的建校規(guī)模越來(lái)越大，新生擴(kuò)招力度也越來(lái)越大，貧困生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不明顯，面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇并不多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，要想徹底改善農(nóng)村貧困現(xiàn)狀，必須要解決這些貧困生的就業(yè)問(wèn)題。面對(duì)這樣的形勢(shì)，“精準(zhǔn)扶貧”理念被提出，并將用于陜西學(xué)前師范學(xué)院的貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作中。“精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)”的實(shí)施不僅要幫助師范院校的貧困生順利就業(yè)，還要實(shí)現(xiàn)貧困生的穩(wěn)定發(fā)展，通過(guò)貧困生的長(zhǎng)期就業(yè)，實(shí)現(xiàn)貧困生全家的脫貧[1]。

二、精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式構(gòu)建

（一）精準(zhǔn)把握師范院校貧困生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題

精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式，必須要精準(zhǔn)的把握師范院校的貧困生就業(yè)難的實(shí)際情況，才能夠針對(duì)性地幫助貧困生解決就業(yè)問(wèn)題。下面對(duì)以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例進(jìn)行探討。

首先，要全面準(zhǔn)確把握學(xué)校內(nèi)貧困生的人數(shù)、貧困程度等詳細(xì)資料。對(duì)此，可以借助學(xué)校以往的貧困生數(shù)據(jù)情況，對(duì)貧困生進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)，全面搜集貧困生的各種資料以及數(shù)據(jù)，按照按照貧困程度對(duì)貧困生進(jìn)行貧困等級(jí)的劃分，例如“一般貧困”“中級(jí)貧困”“特級(jí)貧困”等。然后進(jìn)一步了解貧困生的家庭情況，例如是否屬于少數(shù)民族家庭、農(nóng)村家庭、單親家庭、是否是殘疾人員等，然后再了解貧困生致貧的根本原因，是因病致貧還是因?qū)W致貧。只有精準(zhǔn)的把握貧困生的實(shí)際情況，才能夠給予其針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)。

其次，深入分析貧困生就業(yè)難的真正原因，并根據(jù)原因給出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)方面。第一，貧困的家庭背景使得貧困生背負(fù)的家庭壓力更重，這就會(huì)導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要通過(guò)高薪工作來(lái)快速擺脫貧困現(xiàn)狀的心理，就業(yè)期望值偏高，患得患失的心理過(guò)重。針對(duì)這部分貧困生，職業(yè)指導(dǎo)老師就要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助其客觀的分析現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)，理性看待就業(yè)。第二，貧困生受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，更易產(chǎn)生自卑心理，性格上往往孤僻一些，在就業(yè)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生較大障礙。針對(duì)這部分貧困生，職業(yè)指導(dǎo)老師就要就要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其消除負(fù)面心理的影響，然后調(diào)整好心態(tài)，積極迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。第三，師范院校學(xué)生求職經(jīng)驗(yàn)缺乏、就業(yè)能力不足、就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯等普遍求職障礙，在貧困生群體中更加明顯，這些都增大了貧困生的就業(yè)難度。針對(duì)這部分貧困生，職業(yè)指導(dǎo)老師就要分析學(xué)生的就業(yè)能力，針對(duì)性的調(diào)整和提升學(xué)生的就業(yè)能力外，學(xué)校也可以針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助其順利就業(yè)[2]。

（二）搭建精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)

精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式，必須要搭建精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)，增加貧困生獲取職業(yè)指導(dǎo)信息的渠道和途徑。在搭建師范院校精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)的時(shí)候，建議從以下幾方面入手。第一，積極整合最新的就業(yè)創(chuàng)新政策，發(fā)布最新的用人單位的招聘信息，并嚴(yán)格審核發(fā)布信息的真實(shí)性。第二，在搭建精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)的時(shí)候，可以建立貧困生職業(yè)指導(dǎo)微信群以及QQ群，及時(shí)分析畢業(yè)生的就業(yè)意向，針對(duì)性的向?qū)W生推送不同的職業(yè)指導(dǎo)信息和求職信息，減少貧困生篩選求職信息的時(shí)間。

（三）組建精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)

精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式，必須要組建精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)閹煼对盒Ｘ毨蜆I(yè)難的問(wèn)題具有一定的復(fù)雜性和多樣性，為了幫助貧困生順利就業(yè)，有必要組建一支專業(yè)化的精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有重點(diǎn)、有層次的開展貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作。貧困生的就業(yè)難問(wèn)題主要集中在貧困生就業(yè)觀念不正確、就業(yè)心理壓力過(guò)大、就業(yè)能力不足等方面，所以師范院校可以分層次的組建職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，包含就業(yè)輔導(dǎo)員、就業(yè)心理咨詢老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)老師、優(yōu)秀貧困畢業(yè)校友等。從而面對(duì)貧困生不同的就業(yè)難問(wèn)題，進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)。例如，就業(yè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)登記并統(tǒng)計(jì)貧困生面臨的就業(yè)難問(wèn)題，企業(yè)指導(dǎo)老師可以給到學(xué)生一對(duì)一的就業(yè)幫扶，而就業(yè)心理咨詢老師可以從心理上減輕其就業(yè)心理壓力，同時(shí)已踏入社會(huì)并發(fā)展良好的優(yōu)秀校友可以極大的增強(qiáng)貧困生的求職信心，從而全方位的為貧困生順利就業(yè)增添助力[3]。

（四）增加師范院校貧困生精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)途徑

精準(zhǔn)幫扶的核心理念就是結(jié)合學(xué)生不同的就業(yè)問(wèn)題、不同的就業(yè)需求實(shí)施針對(duì)性的幫扶計(jì)劃。要想幫助師范院校貧困生順利就業(yè)，不僅要給予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)支持，還要不斷的增加貧困生精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)途徑，通過(guò)各種途徑滿足不同層次貧困生的就業(yè)需求。目前，國(guó)家、各級(jí)政府已經(jīng)針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面出臺(tái)了各項(xiàng)資助政策，師范院校也可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，在招聘信息、就業(yè)資源等方面增加貧困生職業(yè)指導(dǎo)力度。對(duì)此，建議從以下幾方面入手。第一，制定多種形式的貧困生求職獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)貧困生求職就業(yè)補(bǔ)貼管理，落實(shí)國(guó)家貧困生就業(yè)資助政策。第二，針對(duì)性創(chuàng)建貧困生就業(yè)求職平臺(tái)，幫助貧困生獲取更多的就業(yè)資源和就業(yè)資源。第三，加強(qiáng)校企合作力度，大力引進(jìn)社會(huì)力量。第三，與公益類企業(yè)或者慈善組織機(jī)構(gòu)共同設(shè)立貧困生專項(xiàng)就業(yè)資金，加大對(duì)企業(yè)人才的輸送力度。第四，加大與校企合作單位的溝通與交流，為貧困生提供更多的就業(yè)崗位。

（五）跟蹤貧困生就業(yè)指導(dǎo)成效

精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式，必須要跟蹤貧困生就業(yè)指導(dǎo)成效。加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)成效的跟蹤，可以有效了解貧困生的就業(yè)率以及就業(yè)滿意度、而將跟蹤反饋回來(lái)的就業(yè)率以及就業(yè)滿意度與前期的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，不僅可以檢驗(yàn)出貧困生精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，還可以找出貧困生精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)工作中的不足之處，針對(duì)性地調(diào)整貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作，提升貧困生精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量[4]。

綜上所述，師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)是師范院校參與國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”政策的體現(xiàn)，能夠完善師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)體系，并在一定程度上改善師范貧困生的就業(yè)難題，幫助貧困生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝錦文.精準(zhǔn)扶貧背景下貧困畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：422-423.

[2] 孫濛，袁忠霞.如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)——以高校貧困生為例[J].科教導(dǎo)刊，2017（28）：168-169.

[3] 孫濛，袁忠霞.如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)-以高校貧困生為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（010）.

[4] 季俊杰.精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的異質(zhì)性測(cè)度與提升策略[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2018，34（3）：89-96.

基金項(xiàng)目：陜西學(xué)前師范學(xué)院2018年度輔導(dǎo)員工作研究課題“精準(zhǔn)扶貧背景下師范院校貧困生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式研究---以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2018FKT16）。

作者簡(jiǎn)介：何靜（1986- ），女，漢族，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等教育學(xué)。