核心素養下小學生語文自主學習能力培養

張遠發

摘要：當前，小學語文教學中，學生自主學習能力低下，教師忽視對學生自主學習能力的培養。核心素養視角下，小學語文教師應當將培養學生自主學習能力作為發展學生語文核心素養的一部分，積極培養學生自主學習能力，促進學生語文綜合素質提升，發展學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0060-01

和傳統的知識灌輸式教育模式不同，核心素養理念將培養學生的“關鍵能力和必備品格”作為教育改革的核心。在核心素養視角下，小學語文教學中發展學生的語文核心素養，應當強化其自主學習能力培養，方能促進學生的全面發展。然而，當前小學生被動學學習的現狀比比皆是，這種被動學習的模式，容易培養出“高分低能”的學生。基于核心素養的視角，小學語文教師應當采取多樣化的手段培養學生的自主學習能力，發展學生語文核心素養，促進學生全面發展。

1.小學語文教學中學生自主學習能力培養現狀

1.1 學生習慣于被動接受，自主學習能力低下。

由于受到經濟條件的影響，當前的很多小學生生活優越，從小“4+2”式的家庭教育和管理模式，使得學生長期生活在“被包辦”、“被管理”的狀態下，導致學生的生活能力低下，自主能力低下。筆者在執教小學語文的教學中發現：當前的很多小學生自主意識薄弱、自主學習能力低下。例如，學生不懂得科學合理地規劃自己的學習時間、不懂得自主管理，不懂得自主預習和自主復習，學生的一切學習活動需要在教師、家長的嚴密監督下方能完成。以課后作業、假期作業的布置為例，現在學校都提倡“家校聯合”，因此，很多小學生的課外作業、預習活動基本是在家長的陪伴之下完成的。這種長期“被監督、被管理”的學習狀態，使得學生的自主學習意識薄弱，自主學習能力低下，不懂得科學的自我管理和自我完善，在某種程度上弱化了小學生的學習能力。

1.2 教師忽視對學生自主學習能力的培養。

在新課改大背景下，教師是課堂教學的“主導”，而學生則是“主體”。基于“學生主體、教師主導”的教育思想，教師在課堂教學中，應當科學地教育和引導學生，促使學生學習主觀能動性的提升。然而，在當前的小學語文教學中，很多語文教師對學生自主學習能力培養重視程度不足，沒有對學生進行積極的、有目的的引導，最終導致學生自主學習能力低下。此外，在課堂教學中，部分教師沒有形成“以學生為主體、以教師為主導”的教育思想，未能有效地、充分地發揮學生在語文學習中的主觀能動性，而學生長期被動接受知識、被動學習的現狀，嚴重束縛了學生的學習思維和學習能力，影響了學生自主學習能力的提升。

2.核心素養視角下小學語文學生自主學習能力培養對策

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標，強調教師在小學語文教學中，在夯實學生語文基礎知識的同時，應當強化學生的能力培養，促進學生語文綜合素質提升。2014年，核心素養理念的發展，更加明確了培養學生能力的關鍵性。那么，作為小學語文教師，應當從哪些方面入手，培養學生的自主學習能力呢？

2.1 強化課前自主預習，培養學生自主學習能力。

前面我們談到：小學階段是學生良好學習習慣養成的關鍵階段，因此，小學語文教師在教學中，應當積極培養小學生的課前自主預習習慣、提升小學生自主預習能力，促進學生自主學習能力提升。在培養學生課前自主預習的過程中，教師可以從以下幾方面入手：首先，通過布置預習任務的方式，督促和指導學生進行課前自主預習。小學生學習習慣的養成，不是先天性的，而是需要通過教師后天的引導。因此，在培養小學生課前自主預習的最初階段，教師可以通過布置課前預習任務的方式，指導學生開展課前自主學習，培養學生自主學習能力；其次，通過多樣化的激勵制度，鼓勵學生開展課前自主學習。關于學生的課前自主學習，教師可以通過多樣化的激勵制度，鼓勵和引導學習，激發學生的興趣，調動學生的積極性。例如，教師在上課時檢查學生的自主學習情況，通過獎勵“小紅花”的方式，實行“積分制度”，對學生自主學習開展情況進行獎勵，在一定程度上調動學生自主學習的積極性，力求取得好的學習效果。

2.2 開展課堂小組合作學習，培養學生“自主、探究”能力。

在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，教師應當形成“以學生為主體、以教師為主導”的教育思想，充分發揮學生在語文學習中的主觀能動性，提升學生自主學習能力。在開展課前自主預習之后，教師在課堂教學中，可以通過“小組合作”這種新穎的教學方式，構建“自主、合作、探究”的學習課堂，全面提升學生的自主學習能力。在開展課堂小組合作學習的過程中，小學語文教師應當結合小組合作學習開展的方式、步驟、原理等，做學生合作學習中的主導者，引導學生取得好的學習效果。

2.3 結合課外自主閱讀，培養學生自主學習能力。

以課外自主閱讀為依托，積極培養學生的自主學習能力，這是小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效途徑。因此，在培養小學生自主學習能力方面，小學語文教師應當積極借助課外自主閱讀，積極培養學生的自主學習能力。在課外自主閱讀的過程中，教師應當積極指導學生有趣的、有益的課外讀物、培養學生正確的課外閱讀方法、促使學生養成良好的課外閱讀習慣。同時，教師還可以指導學生在課外自主閱讀的過程中，通過寫批注、寫讀后筆記等方式，夯實學生的語文基礎知識，全面提升的語文綜合素養。

綜上所述，在小學語文的教學中，培養學生的自主學習能力，是發展學生語文核心素養，促進學生全面發展的有效途徑。教師在教學中，應當立足新時代的教育思想，結合當前小學生自主學習現狀，采取多元化的方式積極培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 王鳳英.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養.新課程學習（上），2013（8）.