新課標(biāo)下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及方法

寧紅艷

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0086-01

寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文整體素質(zhì)的體現(xiàn)，能寫(xiě)出一篇好文章，沒(méi)有豐富的語(yǔ)文功底做保障是不行的。在初中學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作作為一種基本技能和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論從學(xué)生的角度和老師的角度看，寫(xiě)作對(duì)于一個(gè)人的綜合語(yǔ)文素質(zhì)要求是很高的。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，保證他們對(duì)寫(xiě)作有持續(xù)的熱情和興趣。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

自新課標(biāo)改革以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)上發(fā)生了幾個(gè)變化。首先，中招作文在選題上多有變化，但依然可以總結(jié)為語(yǔ)文寫(xiě)作越來(lái)越生活化、多角度化。這就要求教師在授課時(shí)注意拓展學(xué)生的思辨性思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。其次，新課標(biāo)糾正了一些同學(xué)甚至是老師的錯(cuò)誤觀念，那就是語(yǔ)文寫(xiě)作不應(yīng)該工具化，相反語(yǔ)文的樂(lè)趣性與人文性應(yīng)該受到師生的重視，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力才是教學(xué)的根本目的。

2.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力。

每位初中語(yǔ)文教師或許都會(huì)面對(duì)這樣的情境：每次寫(xiě)作課之后總有或多或少的幾本作文“難產(chǎn)”。學(xué)生對(duì)作文作業(yè)的拖延背后，是創(chuàng)作動(dòng)力的缺失。講一堂生動(dòng)有趣的作文課，激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，是多數(shù)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的方向。在寫(xiě)作課堂上對(duì)每一位學(xué)生的作文都表示關(guān)注，對(duì)每一位學(xué)生作文中值得肯定之處都加以點(diǎn)評(píng)，精心選擇優(yōu)秀的作文當(dāng)場(chǎng)誦讀、講解，這些都是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的好方法。在作文的評(píng)語(yǔ)方面多下工夫，讓優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)更加出色，讓略微遜色的學(xué)生奮勇直追，誠(chéng)懇地指出他們創(chuàng)作中的缺點(diǎn)，都有助于促使其產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生向適合該年齡段閱讀群體的報(bào)紙雜志投稿，參加校級(jí)或者國(guó)家級(jí)的作文競(jìng)賽也都是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的好辦法。

2.2 注意定期積累，掌握寫(xiě)作素材。

2.2.1 注意觀察，尋找生活積累。

基本的立意素材是學(xué)生寫(xiě)作的根本，只有積累到一定量的素材，才能引發(fā)能力和水平的質(zhì)變。只有這樣，學(xué)生在面臨寫(xiě)作時(shí)才能自然地利用腦海中的素材來(lái)確立一個(gè)不錯(cuò)的寫(xiě)作方向。生活是寫(xiě)作的土壤，所有一切筆下的事物都是源于生活的。教師可以開(kāi)展各種有意思的文學(xué)類(lèi)的游戲或者活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加這些的課外活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)自己的閱歷和知識(shí)。

2.2.2 多讀多背名著文摘中好詞好句。

“摘抄”是我們常用的關(guān)于提升寫(xiě)作水平的一個(gè)策略。然而，究竟摘抄應(yīng)該怎么樣做，才能使其在寫(xiě)作時(shí)能發(fā)揮其最佳的作用呢？許多學(xué)生在這一方面還存在許多認(rèn)知的誤區(qū)。首先從做摘抄的目的來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否將摘抄真正實(shí)際應(yīng)用到文學(xué)創(chuàng)作中來(lái)是關(guān)鍵所在。那么，摘抄就不僅僅只是將自己見(jiàn)到的好詞好句記錄到寫(xiě)作本上。這意味著，學(xué)生在做文學(xué)摘抄的同時(shí)，要有自我的認(rèn)識(shí)和感悟，并且可以及時(shí)的記錄。同時(shí)，做好的摘抄，學(xué)生平時(shí)也去多翻看加深體會(huì)，加深印象。再來(lái)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，面對(duì)不同種類(lèi)的摘抄筆記，學(xué)生可以將其做成不同類(lèi)型的分類(lèi)。

常見(jiàn)的作文主題一般集中在勵(lì)志、抒情、人物描寫(xiě)、詩(shī)詞等上，學(xué)生拿到作文題目要能快速分析其屬于的類(lèi)型，在腦海中搜索和它相關(guān)的詞句事例，然后合理適當(dāng)運(yùn)用到具體的寫(xiě)作中。例如，在以“珍惜時(shí)間”為主題的作文中，學(xué)生可以作文的開(kāi)頭或者結(jié)尾總結(jié)時(shí)插入一些常見(jiàn)的俗語(yǔ)“一寸光陰一寸金”、“時(shí)間就是金錢(qián)”等，這些語(yǔ)句的運(yùn)用，能為文章增色不少。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧。

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造十分重要，然而掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧也十分必要，只有將學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造與有效的寫(xiě)作方法與技巧結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的寫(xiě)作效果。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧。每一篇優(yōu)秀的文章都集思想性與藝術(shù)性于一體，因此有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法與技巧，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果不能掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧，那么即使有較好的寫(xiě)作立意，也難以通過(guò)有效的方式表達(dá)出來(lái)。

2.4 重視閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作能力。

閱讀作為學(xué)生習(xí)作靈感和習(xí)作結(jié)構(gòu)組織的重要來(lái)源，需要教師給予指導(dǎo)。通過(guò)文章閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作進(jìn)步，教師應(yīng)以各種活動(dòng)和形式來(lái)增加學(xué)生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)性習(xí)作是來(lái)源于對(duì)優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴后的個(gè)人感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子來(lái)積累練習(xí)課中所學(xué)的好詞、好句，不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

學(xué)生在以往的初中個(gè)性化作文學(xué)習(xí)中不善表達(dá)與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學(xué)生找到更多的表達(dá)方法和表達(dá)形式，幫助學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是組織學(xué)生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，可以通過(guò)辦黑板報(bào)、設(shè)立讀書(shū)一角、開(kāi)展閱讀一小時(shí)等活動(dòng)，為學(xué)生積累寫(xiě)作靈感。此外，教師可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學(xué)生多接觸一些自己寫(xiě)作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的習(xí)作內(nèi)容。

總之，寫(xiě)作并非一蹴而就，它需要漫長(zhǎng)的日積月累，而且想要提高寫(xiě)作水平，最關(guān)鍵的還是要多讀多寫(xiě)，只有在寫(xiě)的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。所以新課標(biāo)背景下的初中寫(xiě)作教學(xué)方法應(yīng)該是靈活的、自主的，是以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題為根本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為輔的新型教育方法。