基于邏輯思維培養的小學數學探析

吳安勤

摘要：小學數學的教學中，對學生邏輯思維能力的培養，有利于夯實學生的數學學習基礎，有利于促進小學數學教學改革。因此，小學數學教師應當緊密結合新課改思想，通過多樣化的教學模式的構建，培養學生的邏輯思維，促進學生數學綜合素質的提升。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維；意義；對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0133-01

數學是一門邏輯性和推理性極強的學科，對學生邏輯思維能力要求較高。因此，在數學教學的過程中，教師應當注重對學生邏輯思維能力的培養，為促進學生數學學習效率的提升奠定基礎。尤其是對于小學階段的學生而言，他們的思維形式主要是形象思維，邏輯思維是比較欠缺的。在小學數學的學習過程中，學生對事物的觀察、分析、比較、推斷等能力都處于比較落后的階段，因此，筆者認為：小學數學教師承載著培養學生邏輯思維的重任，通過對學生邏輯思維能力的培養，為學生今后的數學學習奠定基礎。那么，在小學數學的教學中，教師該通過怎樣的手段，不斷培養學生的邏輯思維能力呢？

1.小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義

隨著新課程改革的發展，傳統意義上的知識灌輸式教學模式，已經和時代的發展格格不入。在新時代，教師的教學應當緊跟時代發展步伐，注重學生的思維、能力培養，促進學生綜合素質的提升，促進學生的可持續發展。

1.1 有利于夯實學生數學學習基礎。

小學階段的學生，正是打基礎的關鍵階段，學生的數學基礎正是在這個階段形成。所以，在小學數學教學中，教師不僅要注意給學生奠定數學基礎知識，而且要注意培養學生的數學思維，使學生在知識增長的同時，數學邏輯思維也得到增益。

1.2 有利于促進小學數學教學改革。

如今，隨著新課程理念的推進，教學改革也在深入進行。因此，小學數學的教學也面臨著不斷的改革和完善，以實現良好的教學效果。而在傳統的小學數學教學模式下，填鴨式的知識灌輸教學模式讓學生機械記憶，不利于學生的思維創新發展，最終影響了小學數學教學的可持續發展。而在課堂教學中，教師注重對學生邏輯思維能力的培養，讓學生在獲取知識的過程中，獲取能夠持續學習的能量，為學生今后的數學學習奠定基礎。這樣的教學模式，相比較傳統落后的知識灌輸式教學模式而言，具有更加積極的意義，有利于促進小學數學教學的改革。

2.小學數學教學中學生邏輯思維培養的有效性對策

小學數學教學中，教師要緊緊圍繞三維目標，結合新課程的新理念，密切聯系學生實際，重視對學生思維能力的培養，切實打好學生的數學基礎，使學生數學綜合素養得到提升。具體而言，可采取以下對策。

2.1 強化學生的動手操作能力培養。

有個成語叫做：心靈手巧。即孩子的思維往往會在指尖上體現。因此，在小學數學的教學中，教師可以通過培養學生的動手操作能力，讓學生在不斷的操作和實踐中，獲得一些體驗和感悟，最終促進學生思維能力的提升。我們知道：小學生主要是以形象思維為主，邏輯思維欠佳，但他們在邏輯思維上具有很大的發展空間。因此，教師可以通過加強學生的動手操作實踐培養，不斷促進學生邏輯思維能力的形成和提升。例如，在學生剛進入小學學習自然數的時候，為了讓學生對自然數10的組成有一個更加直觀的了解，教師在教學的過程中，可以讓學生將10根小木棒分組，看看能分成幾堆。這樣的分組方式，有很多不同的答案，而這些多樣化的答案，是由學生自己去探索和了解的，這有利于促進學生動手實踐能力以及思維能力的提升，促進學生數學學習能力的提升。

2.2 通過啟發式提問，培養數學思維能力。

俗話說：學成于思，而思源于疑。對于學生的思維能力培養而言，啟發式的提問，是激發學生思維和思考的有效途徑。從根本上講，數學的學習本來就是一種極其復雜的思維活動，而教師在課堂教學中引導學生不斷的發現問題、分析問題和解決問題，則是構建復雜思維活動的過程，同時也是培養學生邏輯思維能力的過程。因此，作為小學數學教師，應當通過不斷的啟發式提問，讓學生在教師的引導之下，思維能力不斷得以提升。在啟發式提問的過程中，教師應當注重以下幾點：首先，問題的提出應當具有啟發性，而不是傳統化的一問一答式，要給予學生更多的思維和思考空間；其次，提出的問題應當結合教學的內容，并有所拓展，讓學生的思維不局限，不束縛，促進學生學習效率的提升；第三，在提問的過程中，教師應應當充分扮演好自身的引導作用，通過積極的引導，讓學生思考和解決問題，促進學生邏輯思維能力的提升。

2.3 精心設計練習題，發散學生數學思維。

在學生的學習過程中，練習題是檢驗學生學習效果，鞏固學生新知識的有效途徑。而小學數學教師則可以充分利用學生練習題的機會，精心設計練習題，培養學生的邏輯思維能力。在練習題的設計國策換個那種，教師應當充分把握幾個原則：首先，練習題并不是多多益善，而應當精益求精；其次，練習題應當滿足學生所有的需求，為促進學生的全面發展而努力；第三，練習題的設計應當結合學生思維能力的發展，融入一些發散思維的題目，讓學生在鞏固知識的過程中，數學思維能夠得到進一步的提升。因此，小學數學教師應當緊密結合教學內容，結合學生思維能力發展的方向，充分利用練習題，促進學生的數學思維能力提升。

綜上，基于新課程改革的要求，小學數學教師應當積極參與改革，摒棄傳統落后的教學思維和教學模式，重塑符合新課程新理念的教學模式，將學生數學思維能力發展納入教學目標，促進學生數學綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1] 李根.如何在小學數學課堂中培養學生的邏輯思維探析[J].中國科教創新導刊.2014，42（06）：32-33.

[2] 李桂蘭.淺談小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊.2014，32（09）：112-113.