校長眼界決定學校辦學格局

凌宗偉

最近我到一些學校參觀，常在校園宣傳欄里看到校長給學生作時事報告的照片。校長給學生做報告本是分內事，但在應試傾向較為明顯的社會大氛圍下，校長親自為學生作時事報告顯得與眾不同，值得深入思考。

我當校長時經(jīng)常提醒教師，如果只關注自己的學科教學，很難成為合格的教育工作者，甚至難成為一名稱職的教師。稱職的教師要跳出學科看學科，這樣才有可能成為合格的教育工作者。同樣，合格的校長不能只囿于學?？磳W校、囿于教育看教育，因為學校是特定生態(tài)下的學校，教育則是特定生態(tài)下的教育，而且是為未來社會服務的教育、為人的美好生活奠基的教育。稱職的校長要站在特定的社會生態(tài)下看學校、看教育，否則不可能將學校辦好。

都說校長要努力成為教育家，或者朝著教育家的方向努力。那么，如何才能成為教育家？有教育專家指出，哲學家不讀教育學，不影響其成為杰出的哲學家；經(jīng)濟學家不研究教育學，并不影響其成為杰出的經(jīng)濟學家；但作為教育家，如果不研究哲學、經(jīng)濟學、人類學、社會學、腦神經(jīng)科學等，永遠不可能成為杰出的教育家。我以為，此言極是，我們要跳出學?？磳W校，跳出教育看教育，因為“學校在窗外”。

學者黃武雄在《學校在窗外》一書中說：“未受教育的人，雖然對周邊的生活有深刻的體驗，但他的經(jīng)驗世界狹小，沒有太多機會把自己的生活經(jīng)驗拿來與別人在不同時空下的經(jīng)驗相互印證，因而看待事情只陷入自己的特殊經(jīng)驗。一個人必須把自己的經(jīng)驗拿來不斷與他人的經(jīng)驗相互印證，視野才能開闊，判斷才能周延，思路才會清晰，人的內在世界才能充分發(fā)展?！弊鳛閷W校的主要管理者，如果只囿于學校管學校，囿于教育看教育，勢必“陷入自己的特殊經(jīng)驗”而制約學校的發(fā)展，更不可能引領學校師生“把自己的經(jīng)驗拿來不斷與他人的經(jīng)驗相互印證”，那又怎么可能站在民族振興，世界政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的大趨勢中提升個體習得與創(chuàng)新的能力，為民族、國家走在國際前列貢獻力量呢？

正因為今天的校長事務繁雜，各種要求與壓力與日俱增，因此更需要意識到“學校在窗外”，有意識地將學校與周邊環(huán)境、國家變革、全球趨勢結合起來，努力提升自己全面觀察、全方位思考、獨立判斷的能力，不斷提醒自己不僅僅是一名教育者，更是一名學校管理者與領導者。自己的一舉一動，都有可能影響學校的師生員工，乃至學校的辦學定位、運作模式、辦學績效。只有校長眼界寬廣了，才可能在正視國家變革、全球趨勢與區(qū)域環(huán)境的基礎上，準確把握教育形勢，正確理解教育價值，積極探尋教育教學規(guī)律，科學把握國家基礎教育改革方針政策，領會“新高考”“新課程”“新課標”的精神實質，在具體的學校管理中全面落實《關于深化教育體制機制改革的意見》提出的“在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養(yǎng)”之要求。校長也要用自身的言行舉止影響學校的師生員工，讓他們從自己身上感受到教育魅力，這樣學校才有可能堅定目標，奮勇前行。

教育家杜威認為“教育即生活”，教育本是政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是培養(yǎng)人的事業(yè)。因此，學校教育唯有推開那一扇扇關閉的窗，讓師生看到外面真實而紛繁的世界，讓窗外新鮮的空氣流進來，將個體經(jīng)驗與真實世界緊密聯(lián)系起來，才有可能達成教育目標，實現(xiàn)教育價值。一位具有專業(yè)能力的校長，需要有管理能力，還要具備對“窗外事”的洞察力和分析力。一言以蔽之，校長的眼界關乎學校辦學格局。

（作者系江蘇中學語文特級教師）

（摘自《中國教育報》）

（責任編輯：朱福昌）