基于核心素養理念的高中物理教學探究

路建軍

摘 要：隨著新課改的進一步推進，核心素養這種新的教學理念應運而生。在核心素養指導下，高中物理教師要積極創新教學模式和教學內容，在課堂教學工作中既要做好物理基礎知識和技能的傳授工作，還要注重提升學生的物理素養和綜合素質。本文針對在核心素養教學理念下如何有效開展高中物理教學進行探討。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學設計;科學探究;合作意識

隨著新課程改革標準的實行，新頒布的《高中物理課程標準》將物理升華到新的高度，提出了學科培養“核心素養”的教育理念。高中物理課程旨在促進學生“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等核心素養的形成和發展。物理學科核心素養已成為中學物理教學的熱點，也是落實立德樹人、深化基礎教育課程改革目標的關鍵要素。

一、優化物理概念和規律教學，注重學生物理觀念的培養

物理觀念的學習是物理學習體系中一個重要的環節，物理觀念素養主要指學生站在物理角度對于物質、運動、能量及其之間相互作用的一種認識，并且在腦海中對有關概念進行升華，在此基礎上有效掌握物理教材中的有關概念和知識點。例如筆者在教學“平拋運動”相關知識點的時候，并沒有一開始就告訴學生什么是“平拋運動”，平拋運動有什么特點，而是在新課內容中引入上個世紀柯受良飛躍黃河的壯舉，成功吸引學生的注意力并將學生的學習興趣有效激發出來。然后筆者讓學生完成豎直向下的運動和平拋運動，讓學生對這兩種運動之間的差別進行比較。再讓學生利用課前準備好的坐標紙、木板、小球和斜槽等工具進行平拋實驗并將小球的運動軌跡記錄下來。在這個基礎上根據自身的感受，借助分析、記錄和觀察對平拋運動的特點進行了解，從而理解和掌握與平拋運動有關的概念和知識點。

二、培養學生獲取物理知識的能力

培養高中學生獲取知識的能力成為落實物理核心素養教學的重中之重。高中物理教學過程中，教師只有努力創設教學情境，設法激趣，才能誘發學生對概念和規律的探究動機。例如對物理概念和規律要有比較透徹的理解，就要通過具體問題的分析、解決，做到學以致用。理解、鞏固物理概念和規律，要循序漸進，逐漸深入，在不斷反復、不斷探究的過程中逐漸建立概念，形成規律，鞏固掌握概念和規律，并通過實際的運用來發展、增強學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。聯系實際，應用概念和規律，培養學生的建模能力和解決實際問題的能力。如導入概念和規律，可以疑“激”趣，也可以情“激”趣，還可以奇“激”趣。例如在“力的分解”一課中，課前提出了明確的預習要求，要求學生要依照自己的物理學習經驗來展開課前自學，對分力、力的分解的概念方法進行預習，自行嘗試用三角形知識以及平行四邊形法則來求解分力，初步了解分力與合力之間的物理關系。教學中針對本課的基礎知識進行提問，了解學生的預習效果。通過提問，筆者可初步判斷高中生在預習中已經內化和尚待理解的物理知識，將教學重點放在尚待解決的物理知識之中，即三角形知識以及平行四邊形法則來求解分力的原理與方法，以及分力與合力的關系探索這兩個知識點上。

三、創新教學設計，拓展學生物理思維

高中階段是學生學習知識的關鍵時期，學生的思維能力以及實踐能力都有了較為明顯的提升，但是其各項能力仍然尚未完全成熟，在這種情況下，他們的核心素養發展將受到嚴重的束縛。因此，教師可以積極開展小組合作式教學，讓學生共同討論物理問題，在討論中，學生的思維將發生碰撞，繼而有可能產生新的想法，這對學生科學素養等核心素養的發展來說是十分重要的。例如在閉合電路歐姆定律的教學中，有學生提出電源電壓在工作的過程中是不變的，而在實驗觀察后，學生會發現輸出電壓是要明顯低于電源電壓的，此時教師可以讓學生分組對這一問題的原因展開探討，鼓勵學生暢所欲言，最終得出正確的答案。這對激發學生思維，培養學生的科學素養和物理觀念素養來說有著重要意義。在物理教學中，教師還要積極拓展教學，利用網絡尋找優質的教學資源，通過視頻、動畫等多種方式將知識點展示出來，豐富教學形式，為學生核心素養的發展奠定良好的基礎。

四、注重實驗教學，培養科學探究能力和科學態度

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創新思維的培養和挖掘。利用實驗的直觀性，可加深對物理概念和規律的記憶;利用實驗的可操作性，可培養學生的創新思維;利用實驗，建立和鞏固概念，活化和運用規律，培養學生的科學思維。高中物理學科具有很強的邏輯性、思維性和科學性，同時也與實際生活具有緊密的聯系。因此，在高中物理課堂教學中，教師應當利用有效的教學方法，引導學生進行物理知識探究活動，提高學生的科學探究能力。合作探究的方法不僅能夠有效提高學生的探究能力，還能夠培養學生的合作意識，也是落實核心素養觀念的有效教學方法。例如在教學《時間和位移》時，教師可以采用合作探究的教學方法來促進物理知識的學習。教師根據教學內容提出“在同一直線中，如何使用坐標來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導學生以小組的形式對教師提出的問題進行探究，探討問題的答案。采用合作探究的教學方法不僅培養了學生的合作和探究意識，而且提高了學生的核心素養。

在高中物理課堂教學中，教師要挖掘教材中的核心素養內容，精心設計課堂教學策略，提高課堂教學的趣味性，并引導學生主動參與物理課堂中。同時，教師要注重學生科學探究能力的培養，提高學生的合作意識，最終實現學生物理核心素養的培養。