論問題情境在小學數學教學中的創設

丁春香

【摘? 要】針對學生在小學數學學習過程中出現的問題，采取相應的教學創新，豐富教學形式是提升教學效率的關鍵。小學數學知識點整體難度不大，但對本階段的學生來說，他們基礎知識的掌握情況會會對學習產生直接影響。眾多新型的教學方式應用于具體的教學過程中會得到不同的效果，在將問題情境引入到小學數學知識點講解過程中，可以提升學生的課堂參與，讓他們換一種角度了解數學知識。本文結合問題情境的創設原則，立足于多年小學數學教學經驗，對問題情境在小學數學教學中的創設進行了簡要分析。

【關鍵詞】問題情境;小學數學;教學策略

創設情境適用于各個學科具體知識的講解，創設情境的方法很多，其中問題情境是基本形式之一，主要是指教師指導學生通過情境的方式學習相關知識，而具體的情境則以問題的形式展現。對于學生的學習來說，問題能夠充分激發學生的學習興趣，而情境可以讓學生對知識有更直接、更深入的了解，問題情境的創設對提升學生的數學學習效果非常必要。在創設具體問題情境的過程中，教師應該立足于教材基礎知識，從最簡單的數學定義和概念入手，逐步拓展到數學公式和數學理論的實際應用。

一、挖掘教材內涵

在創設問題情境的過程中，教師首先要深入挖掘教材的內涵，教材上給出了有關數學知識的基本定義，以及相關數學公式的基本應用，在此基礎上創設相關的問題情境，能夠幫助學生理解基礎性的數學知識，提高數學學習效果。在數學知識的教學過程中，很多教師過于重視提升學生對數學理論的實際應用，忽視了基礎知識掌握對學生學習的重要性。在問題情境的創設過程中，教師要認識到教材基本內涵的重要性，讓學生對此有更深入的理解，在此基礎上進行數學知識學習，學生的效率會更高。由于基礎性內容往往具有較高的概括性，學生在理解的過程中，如果僅按照字面意思，很容易理解不清晰。如果教師能夠結合問題情境的創設，讓學生換一個角度了解內涵性的內容，效率將會更高。例如，在學習認識圖形這一部分知識時，在講解具體圖形的概念時，為了增進學生認識的深刻程度，教師可以創設問題情景，將具體的圖形通過多媒體形式展示給學生，讓學生了解這些圖形在日常生活比較常見，然后設置相關的問題，讓學生根據自己的生活經驗，總結這部分圖形的性質與特點。在這種教學形式下，學生對概念型的基礎知識了解更加準確，以后的學習也會更容易。

二、注重學生實踐體驗

由于問題情境的創設主要圍繞具體的數學知識點，讓學生結合自己的生活體驗，產生準確的認識和了解，因此，在創設問題情境的過程中，除了結合具體知識點的情況外，教師也要注重學生的實踐體驗，讓學生通過實踐體驗，對此產生更加深入的了解。對于具體的問題情境，教師應該讓學生主動參與到情境的構建過程中，進而提升學生參與的積極性。情境的創設包括背景、主人公以及知識性問題的設置，教師可以讓學生扮演不同的角色參與到情境中，在這種方式下，學生能夠根據自己的實踐，了解知識點相關的具體內容，使他們的理解更深刻，學習興趣也更高。例如，在講解與混合計算相關的內容時，教師可以考慮學生生活實踐的基礎上，讓學生作為問題情境的參與者。大部分學生在日常生活中都遇到了類似于運用混合運算完成計算的具體問題，教師可以組織學生創設購物的問題情境，由不同的學生分別扮演消費者和售貨員，通過購買具體的商品，然后引出計算問題，最后帶入到混合運算具體應用的教學過程中。在具體的實踐過程中，他們對混合運算指導生活實踐的作用會有更深刻的了解。

三、充分體現學生主體性

很多教師會在具體的知識講解過程中都會采取創設問題情境的方法，而問題情境的創設也有很多不同的方式，部分教師沒有認識到學生主體的重要性，僅通過借助多媒體等輔助性教學工具來幫助學生理解，雖然這種教學形式也可以使學生對具體的知識點有更準確的認識，但不利于學生發揮主觀能動性。結合教學改革對教學提出的具體要求，為了充分體現學生的主體性，教師除了讓學生作為主體參與問題情境實踐外，還要讓學生參與具體的教學設計環節。雖然小學生年齡較小，對很多知識性內容的掌握還不夠全面。但是，由于他們了解自己的學習情況，教師如果能在設計教學步驟時與學生進行交流，了解學生的想法，那么，具體的教學設計就會更符合學生實際，學生的自身能力的也會得到提升?？傊趧撛O問題情境的過程中，對于設計具體的教學環節步驟，教師可以與學生進行溝通，了解他們的興趣點，保證問題情境的創設符合學生的學習實際，并能提升他們的參與熱情。在具體的問題情境參與過程中，讓學生作為主體充分體現學生的主體性。針對問題情境創設過程中學生知識學習和理解上出現的問題，教師也要采取有效的措施及時解決，使學生主體性能在整個學習環節中得以體現。

結語

問題情境的創設有助于學生數學學習興趣的提升，結合不同的知識性內容和學生的學習情況，在將教材內涵深入解讀的過程中，教師也要注意提升學生的實踐，不僅能夠提升學生的數學應用能力，還可以幫助學生進行自我檢測，了解自己在學習過程中出現的具體問題。在設計整個教學環節時，教師應考慮學生自身的學習需求，充分體現學生的主體性，保證教學和學生的實際需求。高效的問題情境創設，需要教師在具體的教學中不斷探索，逐步找到符合學生實際情況的教學方案。

【參考文獻】

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