新課標(biāo)下搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

張東香

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深學(xué)生的理解和體驗，使其有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);興趣;提問;對話;評價

閱讀是一項重要的語文能力，是識字的一個目標(biāo)，也是作文的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生在正確領(lǐng)會所聽到的內(nèi)容，恰當(dāng)表達自我意思方面的能力都具有積極的作用。如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、更新教學(xué)觀念

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要更新觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時間，使學(xué)生能夠在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，從而使其自主閱讀，學(xué)會閱讀。因此，教師要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在小學(xué)閱讀教學(xué)中與學(xué)生之間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。

如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？一要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生的情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達到共鳴的學(xué)習(xí)效果。二要借助情景，導(dǎo)情入文，即借助一種情景的創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)《開國大典》一文時，教師可以讓學(xué)生回憶國慶五十周年時在電視或電影里看到的盛大的慶典，借此情景，導(dǎo)入《開國大典》一文的學(xué)習(xí)，重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。最后，可以分組討論，游戲介入，自己體悟，即適當(dāng)?shù)亟槿胗螒颍拐n堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中多次強調(diào)：閱讀教學(xué)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和感悟”。這就是說，語文教學(xué)必須注重語言積累，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語感，這已經(jīng)成為語文界的共識。語感，就是對語言文字內(nèi)涵的直覺領(lǐng)悟能力。人們對語言文字的表層理解和“言在意外”的深層次的理解，都需要憑借語感，才能領(lǐng)會其中的含義、情味和旨趣。培養(yǎng)語感對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用。語感不是與生俱來的，必須通過必要的途徑，采取必要的手段進行培養(yǎng)訓(xùn)練才能獲得。

教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸并積累語言材料，強化語言訓(xùn)練，鼓勵想象聯(lián)想，加強朗讀和誦讀等方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多說、多聽、多記憶，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，形成良好的語感。

四、適時有效地進行課堂提問

適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。

一是抓關(guān)鍵詞句提問。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是一項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。二是抓題眼提問。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是布衣？布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

在語文教學(xué)中，作為文本的教材是語文學(xué)習(xí)的憑借，因此學(xué)生不可避免地要與之進行交流和對話。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生愿意讀、喜歡讀、相信自己能讀好的積極情感，敞開心扉，主動接納每一篇課文。激活學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生充分地參與到閱讀中來，在閱讀中形成獨特的感受、體驗和理解。在指導(dǎo)學(xué)生與文本的對話時，以“你看見了什么”“你聽到了什么”“你有什么感受”“你體會到了什么”等話題進行提問，喚起學(xué)生各種感官參與閱讀，觀其形，聽其音，聞其香，嘗其味。讓學(xué)生憑借個人的生活經(jīng)驗和相關(guān)經(jīng)驗積累，以自己的方式解讀文本，參加文本的意義建構(gòu)。這種閱讀不再是教師強加的分析，真正實現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

六、注重讀練結(jié)合

葉圣陶先生說：“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要。”如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。

讀練結(jié)合，切實進行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。高段的練筆形式多樣，如仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

七、優(yōu)化評價方法

新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【參考文獻】

[1]曹倩倩.做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會[J].好家長，2017（07）

[2]張永梅.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（10）