淺談課堂教學中如何做到“育人為本”

楊興芬 楊玉桃

摘 要：課堂除了能夠傳授學生更多的知識，還可以塑造其正確人格。科學發展觀提出要以人為本，所以在課堂教學上要以學生為本，這也是課程改革所提出的要求。基于此，本文探討了在課堂教學中實現“育人為本”的有效路徑，進而在提升學生知識綜合素養的同時，賦予其健全的人格，更好的成長、發展。

關鍵詞：課堂教學;育人為本;引導

新課標提出，為實現學生德智體美勞全面發展，教師在教學過程要將學生置于主導地位，教師要成為學生在學習上的“引領者”。要緊緊圍繞學生展開課堂教學，并保持每個教學階段環環相扣，從而提高學生的綜合素質，保障其應有權益，進而確保其人格健全。

一、轉換教學角色，提高綜合知識素養

在傳統課堂教學過程中，教師往往處于教學主導地位，學生被動接受學習。但是隨著課程改革的不斷深入，要求要以學生為中心進行教學，所以教師要轉換教學角色，成為學生的學習領路人。通過此種轉變方式還不足以滿足現階段教師的職責與崗位要求，教師還要通過合理的方式提高自身的綜合知識素養。

第一，教師在充分熟悉自己本學科專業知識的同時，還要對其他學科知識有充足的了解，比如：人文或自然科學等，從而將自身所學習到的新知識與課堂教學內容相結合，及時的傳遞給學生，使學生形成新的思維模式，并帶領學生一同探索所學知識的未知領域，培養其發散性思維;第二，教師要認真觀察每個學生的課堂表現，并通過學生在不同階段的課堂表現對比，對學生進行鼓勵或抑制等行為;第三，教師要通過科學的方式進行課堂教學，比如：利用小組合作學習、任務驅動法等學習方式進行教學，從而使學生能夠將其所學知識在課堂中充分表現出來，加之教師對其進行積極評價，有利于提升學生的學習主動性與積極性;第四，教師應當多鼓勵學生參加一些課外活動或社會實踐，從而激發其自身潛能。第五，教師要不斷磨煉自己的職業耐心，充實文化知識，提高專業素養，進而更好的應對不同教學情境，實現育人為本[1]。

二、培養育人教師的性情

教師的性情關乎到其自身的行為塑造，以及待人處事的態度與育人觀念，其與教育理念、教師角色本身處于相互影響的關系。在課堂教學中要以尊重、激勵以及發展人為核心價值觀進行小學教育，從而產生相對應的教師性情。美國教育學家大衛在其有關著作中提出，教師具備良好的性情帶有這幾種特征：①學生是具有價值的個體;②學生接受教育不僅是為了以后的工作打下基礎;③教師和學生之間要相互尊重;④教師與學生都需要終身學習;⑤學生要相信自己具有較強的能力及價值;⑥教師在授課時要多鼓勵學生參與到課堂活動中，并創造屬于自己的知識。總的來說，良好的教師性情要始終圍繞一點進行，就是要將學生視作單獨的個體，要將學生置于教學指導地位，從而激發出學生的個性化及創造性。

三、探索帶有育人理念的教學方法

教師所具有的教學理念會在其教學過程中表現出來，在育人為本理念下，教師會對自己的性情及所扮演的角色進行優化訓練，并直接體現在課堂教學之中。比如：在教材、教案的設計上，不再是一堆枯燥單一的文字，而是利用多種感知手段，通過多媒體播放課件、慕課等方式進行課堂教學，以此培養學生的創造力及想象力，將課堂轉變為開放性交流平臺，每個學生都能夠在此平臺中暢所欲言，表達自己的觀點。而且通過此種方式，不僅可以加深學生對所學知識的印象，同時還能夠在活躍的學習氛圍下建立起學科知識結果。但是在使用新型教學方式時要把握好度，切勿一味地使用新教學方式，致使出現反作用。譬如在多媒體教學上，若是課堂一直利用多媒體進行教學，那么多媒體的角色與黑板等同。所以教師在使用多媒體的同時，還要用自身肢體語言或是情緒等因素來引發學生共鳴。另外，教師還要在課堂教學中賦予學生更多討論實踐的機會，以此實現理論實踐相結合教學，完善其知識體系構建。

四、提高教學能力，培養創新能力

教師所具備的教學能力有備課能力、語言表達及監控指引能力。其中備課能力就是在課堂教學之間的教學設計與規劃過程;語言表達能力時教師可以將教學內容以簡短且生動有趣的語言向學生所傳達，而監控指引能力就是在進行課堂教學時，教師要隨時關注每名學生的表現，并針對其相應得表現給予鼓勵，并提出合理改進意見，進而提高學生的核心學習能力[2]。另外，教師還要多與其他教師進行教學溝通，以此加強教學理念創新，使學生全身心投入到課堂學習之中。

除此之外，創新能夠體現出一個人的自我價值，若是將課堂教學轉化為生命價值的提升過程，教師就要培養自身創新能力。由于創新能力具有豐富的內涵，并且涉及的內容較多。所以在教學活動創新上，教師要付出更多的精力，設計出符合學生學習興趣且與教學培養目標相一致的教學方案，從而提高課堂教學質量與效率，實現科學的育人為本教學。

綜上所述，為了在課堂教學過程中實現育人為本，教師要轉換教學角色，提高綜合知識素養;培養良好的教師性情;探索帶有育人理念的教學方法;提高教學能力，培養創新能力，只有這樣才能夠促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]錢廣榮.“以學生為本”還是“以育人為本”——澄明新時代高校思想政治教育的學理基礎[J].思想理論教育導刊，2019（02）：122-126.

[2]劉慧，王樂昌，吳慧.育人為本 創新教育理念 從思想根源上破解研究生學術不端難題[J].教育教學論壇，2019（04）：214-215.