淺析活動(dòng)型思政課教學(xué)的效用

內(nèi)容摘要：活動(dòng)型學(xué)科課程是新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中最為突出的一點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在高中思想政治課的教學(xué)過程中，如何實(shí)施活動(dòng)型課程已然成為廣大高中思想政治教師和教研員們思考和研究的問題，那進(jìn)行活動(dòng)型課程教學(xué)是否有助于提高學(xué)生高考的應(yīng)試能力？探討這個(gè)問題，需要結(jié)合高考命題基調(diào)對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型課程 思想政治課 教學(xué)過程 高考命題基調(diào)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》實(shí)施建議中，提出要“圍繞議題，進(jìn)行活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”。這就啟發(fā)我們要圍繞議題，展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，改變過去理論知識(shí)的講授型教學(xué)，把思想政治課打造成為活動(dòng)型課程。那這樣是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，提高學(xué)生在高考中的能力？本文結(jié)合廣東省林華名師工作室微信公眾號(hào)分享的廣東汕頭市朝陽黃圖盛中學(xué)王宏海老師“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)實(shí)踐過程錄像視頻及高考命題基調(diào)進(jìn)行分析。

【教學(xué)過程】

議題一：“扶”？與“不扶”中的道德選擇

【活動(dòng)過程】

（1）觀看視頻：小伙扶人反被訛

（2）組織學(xué)生討論以下問題：老人摔倒你一般會(huì)怎么處理？為何有“不扶”的現(xiàn)象？怎樣才能讓人們“能扶”、“敢扶”、“愿扶”？

（3）學(xué)生分組分享觀點(diǎn)，體會(huì)思想道德建設(shè)的具體要求。

（4）觀看視頻：衛(wèi)生部文件--老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南

（5）展示“小伙扶老人被訛”案的結(jié)果及國家保障自愿實(shí)施緊急救助行為的相關(guān)法律法規(guī)條文。

【知識(shí)總結(jié)】

加強(qiáng)思想道德建設(shè)的措施：深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程：深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)：要弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高全民科學(xué)素養(yǎng)：要推進(jìn)誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化。

議題二：從先進(jìn)模范人物看理想信念教育

【活動(dòng)過程】

（1）合作分享：我心目中的優(yōu)秀道德模范。

（2）組織學(xué)生討論以下問題：以某一優(yōu)秀道德模范為例，分析其理想信念是什么？以某一優(yōu)秀道德漠范為例，分析理想信念對(duì)其成長(zhǎng)、成功的影響？

（3）觀看視頻：延安為何當(dāng)年吸引大批知識(shí)分子前往？

（4）共同探討：中國共產(chǎn)黨的理想信念及新時(shí)期理想信念教育的主要內(nèi)容、要求。

【知識(shí)總結(jié)】理想信念教育的意義及措施。

議題三：重在行動(dòng)，從我做起，在實(shí)踐中提高道德素養(yǎng)

【活動(dòng)過程】

學(xué)生分享參加過的志愿者活動(dòng)，分享參加活動(dòng)的體會(huì)。

一.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”、“活動(dòng)內(nèi)容課程化”是高中思想政治課活動(dòng)型學(xué)科課程的一個(gè)目標(biāo)。教師要將書本上的基礎(chǔ)知識(shí)融入到所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，在探討環(huán)節(jié)中一步步引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)情境。一開始王老師所設(shè)計(jì)的老人摔倒該不該扶的這樣一個(gè)道德困境，讓人能有情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)道德困境中來思考我們到底要不要培養(yǎng)我們的思想道德建設(shè)。這也是很多老師在講“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這節(jié)課時(shí)經(jīng)常采用的一個(gè)例子，看起來并沒有什么新奇之處，但是王老師卻打造出了一個(gè)新的境界。他設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞課程內(nèi)容，在學(xué)生的合作探討發(fā)言中總結(jié)出課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，而每上完一小節(jié)后，都一而再再而三的回歸教材，梳理知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”，符合高考命題基調(diào)中的增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力這一點(diǎn)。

二.分享討論，培育核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，王老師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。在議題二中讓小組代表分享課前收集到的“我心目中的道德模范”的材料，學(xué)生在分享的過程中，聲情并茂，講出了美的感受，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，我們青少年在當(dāng)前浮躁的社會(huì)中，可以以這些道德模范中的一兩個(gè)人作為崇拜、仰慕的對(duì)象，這些人都可以成為我們成長(zhǎng)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的好榜樣，倡導(dǎo)大家要好好學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。然后組織學(xué)生討論道德模范的理想信念以及對(duì)其成長(zhǎng)成才的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作、探究。在議題三中讓學(xué)生分享自己在日常生活中參加志愿者活動(dòng)這樣的親身經(jīng)歷，切身體會(huì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)的必要性，有利于啟發(fā)其他學(xué)生在今后的生活中也積極主動(dòng)參與，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己各方面的能力，提高自己的思想道德修養(yǎng)。

設(shè)計(jì)這些與課堂內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)短分享環(huán)節(jié)，深深地感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。由于學(xué)生與學(xué)生之間的距離更近，讓學(xué)生來講、來分享，學(xué)生激發(fā)學(xué)生，如同一塊石頭扔進(jìn)河里，泛起陣陣漣漪，更能夠使他們的心靈受到熏陶，也更能夠使他們學(xué)到知識(shí)。比起老師來講解，更加生動(dòng)、巧妙，也更能提高學(xué)生的政治認(rèn)同，產(chǎn)生情感上的共鳴。這些都符合高考命題基調(diào)中的增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)這一條。

三.學(xué)以致用，深化理論認(rèn)知

學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，可以是志愿服務(wù)、參觀訪問，也可以是社會(huì)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)等等。在“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，王老師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)議題三，讓學(xué)生分享參加過的志愿活動(dòng)以及參加活動(dòng)的一個(gè)感想，有利于其他學(xué)生在聽的過程中受到啟發(fā)，分享活動(dòng)的學(xué)生也能體會(huì)到自己在行動(dòng)中的快樂與光榮，產(chǎn)生極大的自我認(rèn)同感和成就感，同時(shí)也提高了自己的道德修養(yǎng)。高中思想政治課程以立德樹人為根本任務(wù)，幫助學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力。“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這節(jié)課的內(nèi)容與其相當(dāng)吻合，而思想道德建設(shè)不能空談不做，它需要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走，從自身做起，從此時(shí)此刻做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，積極參加日常的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高我們的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)我們的公共參與素養(yǎng)。

王老師精心的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行分享，做到了學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，符合高考命題基調(diào)中的加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際這一條。其實(shí)不只是在議題三中體現(xiàn)這一點(diǎn)，在講議題一中也體現(xiàn)。王老師在講到底該怎樣正確的扶老人的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，隨后讓學(xué)生觀看視頻中扶老人的科學(xué)做法，從而引申出知識(shí)點(diǎn)，除了要有思想道德修養(yǎng)，我們還應(yīng)該要有科學(xué)文化素養(yǎng)。有了科學(xué)的文化素養(yǎng)還不夠，繼續(xù)引用法律條文，讓我們用法律來保護(hù)我們自己。又講具有法治意識(shí)還不夠，支付寶扶老人險(xiǎn)也順勢(shì)出來了。最后提醒學(xué)生：如果你不能幫助倒下來的老人，那么你可以請(qǐng)求外援的支持與幫助，比如撥打110報(bào)警電話和120急救電話等。在這節(jié)課中，王老師全面指導(dǎo)了學(xué)生正確處理扶老人這樣一個(gè)道德困境，不僅啟發(fā)了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以及面對(duì)老人摔倒后如何扶的科學(xué)方法，而且也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，非常具有應(yīng)用性，達(dá)到了一個(gè)新的思維高度、知識(shí)高度和道德高度。所以不能單純地說活動(dòng)型課程對(duì)提高學(xué)生高考能力沒有任何幫助，恰恰相反，它們之間的關(guān)系非常大。

四.強(qiáng)化辨析，引領(lǐng)價(jià)值選擇

辨析是指對(duì)某個(gè)事件、某個(gè)問題、某個(gè)情景等，圍繞一個(gè)共同的議題進(jìn)行辨別分析。這有利于開闊學(xué)生的思維，讓思維火花在課堂中碰撞，激思激辨，越辨越明，從而找到解決問題的思路和方法，做出正確的價(jià)值選擇。王老師在教學(xué)過程議題一中，先讓學(xué)生觀看“小伙扶人反被訛”的案例視頻，引出老人摔倒后的“扶”與“不扶”的道德困境問題。這個(gè)問題，是近些年來我們始終無法回避的一個(gè)道德難題，“扶”，又擔(dān)心被訛炸，“不扶”，又對(duì)不起自己的良知，那究竟怎樣“扶”呢？讓學(xué)生分組討論、探究，分享觀點(diǎn)，在學(xué)生表明觀點(diǎn)的過程中，適時(shí)作出總結(jié)。然后結(jié)合視頻衛(wèi)生部文件--老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南進(jìn)行補(bǔ)充，給出“小伙扶人反被訛”的案例的結(jié)果，引出法律條文。讓學(xué)生明白，老人摔倒，我們的確應(yīng)該扶，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們?nèi)诵缘牧贾５俏覀円惨扇】茖W(xué)有效的方法及措施來保護(hù)自己，同時(shí)需要法律的保障。所涉及的內(nèi)容不僅結(jié)合了課本知識(shí)，而且突破了課本知識(shí)的制約，整合了多方面的知識(shí)。在這個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感，融情融理融法于一體，引領(lǐng)學(xué)生作出正確的價(jià)值選擇，培育了學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法治意識(shí)，符合高考命題基調(diào)中的增強(qiáng)探究性和開放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這一條。

綜上，活動(dòng)型課程對(duì)于提高學(xué)生高考的應(yīng)試能力是有幫助的，關(guān)鍵在于執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過程。這就需要執(zhí)教者深入研讀新課標(biāo)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教材文本的特性和高考命題基調(diào)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程;在教學(xué)內(nèi)容上，要精選與課本知識(shí)密切相關(guān)的、具有探究性的社會(huì)熱點(diǎn)問題和重大時(shí)事，同時(shí)整合其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，全方位地認(rèn)識(shí)、理解和把握事物的綜合性;在理論和實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出課堂、走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷和感悟，從而增強(qiáng)核心素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：黃文龍，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）