立德樹人背景下的小學德育教學探究

黃穎暉

【摘? 要】隨著時代的發展，教育領域也在不斷完善，對學生的德育要求也越來越高，不僅要求學生具備深厚的理論知識基礎，更要具備良好的德育素養。德育的發展需要從小學階段抓起，在小學階段，教師應重視德育教學，探索立德樹人背景下小學德育教學的新開展方法，以促進學生的健康成長。

【關鍵詞】立德樹人;小學德育;品格

立德樹人的理念，要求教師在教學過程中教導學生“先做人，后做事。”在小學階段，德育教學是重要的一部分，通過德育教學，學生能夠初步建立起正確的是非觀，形成初步的世界觀與健康積極的品格，為自身未來的發展打好基礎。隨著時代的發展，傳統的德育教學難以滿足學生的發展需求，影響了學生德育素養的發展，作為教師，應積極探索新的教學方法，促進學生的健康成長。

一、結合生活教學，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，德育教育相對枯燥，學生理解起來存在一定難度，在傳統的小學語文德育課堂上，教師照本宣科，為學生灌輸理論知識，學生缺乏學習興趣，不愿主動學習德育知識，影響了自身德育素養的發展，現實生活與學生聯系密切，也是學生感興趣的事物，若能將實際生活與德育教學相結合，引導學生集合聯系實際生活思考、學習，則能激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴，使學生能夠主動學習德育知識，促進學生德育素養的發展。因此，教師在開展教學時，要注意結合學生的實際生活。例如，教師可將生活中的常見事物引入課堂，如以下情境：早晨起來，收拾完畢后坐上公交車準備去往學校，開始一天的學習生活，在公交車上想要休息，卻聽到了前面公交車座位上傳來了一陣響亮的音樂聲，原來是前面座位上的人打開了手機，在外放觀看視頻，旁若無人地在座位上邊看視頻邊笑，影響到了整個公交車上的人。用導入激發學生的學習興趣，隨后教師可引導學生進行討論，公交車上的男子做法是否正確，應該如何制止他等。在討論的過程中，讓學生意識到在公共場所不得大聲喧嘩影響他人，為學生樹立好正確的觀念，促進學生道德素養的發展。

二、進行有效提問，引導學生獨立思考

在開展小學德育教學時，明確學生的主體地位，引導學生自主思考最為重要，若單純地為學生灌輸知識，學生很難理解教師講述的知識，也難以將德育知識轉化為行動，會影響學生道德素養的發展。引導學生進行自主思考與學習，能使學生自主思考及嘗試理解德育知識的含義，并將所學知識運用到實際生活中，以促進自身道德素養的發展。教師可通過問題對學生進行引導，引導學生向正確的方向學習。例如，在學習遵紀守法時，教師可先向學生提問：在你們的記憶中，有沒有遇到或聽過哪些違法犯罪行為？由此引導學生思考，調動學生的積極性，在學生作答后，教師繼續向學生提問：這些違法犯罪的行為對周圍的人造成了什么影響？是好事還是壞事？引導學生進行思考，明確學生的主體地位，隨后教師再向學生提問：如果你遇到了偷你錢包的小偷，你會如何應對？用問題逐步引導學生思考，讓學生在思考的過程中意識到遵紀守法的重要性，并學會在遇到危險時用法律的武器保護自己，從而加深學生對知識的理解，促進學生道德素養的發展。

三、進行德育滲透，潛移默化影響學生

相較于其他學科的教學，德育教學所占的教學時間非常有限，課堂時間難以滿足學生道德素養發展的需求，會影響學生的發展，在小學德育教學中，若是教師能將德育教學滲透到其他學科之中，就能潛移默化地影響學生，讓學生慢慢學習、接受德育知識，幫助學生建立良好的思想品格，樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生道德素養的發展。因此，教師要注意進行德育滲透。例如，在語文課堂上，學生在學習《中彩那天》時，教師可先為學生講解生字生詞，引導學生學習課文中的內容，在學生學習的過程中，教師可引導學生將自身代入課文中，讓學生扮演父親的同事、“我”、父親等人物，感受他們的心理變化，在完成教學之后，教師可為學生講解誠信的重要性，引導學生想象若是父親沒有將事實告訴主人公，并且私吞了彩票，故事又會發生怎樣的變化？讓學生認識到誠信這一美好品質的重要性，在潛移默化中影響學生，使學生能在生活中做到誠信，促進學生道德素養的發展。

四、結語

現如今，社會更加需要具備良好道德素養的全面發展的人才，傳統的德育教學已經難以滿足學生的發展，因此，教師應積極探索新型的德育教學方法，秉承立德樹人理念開展小學德育教學，引導學生主動學習德育知識，促進學生的健康成長。

【參考文獻】

[1]周海倫.淺談如何提升小學德育教育的實效性[J].文化創新比較研究，2018（01）