讓每一處風景都浸潤孩子的心靈

張玲

這學期我接任了四.7班的班主任工作，該班學生的學習成績比較好，學生各方面的習慣也不錯。如何帶領新班穩(wěn)步發(fā)展，甚至比以前發(fā)展得更好呢？我想首先應該給孩子們營造一個良好的學習環(huán)境，讓班級成為每一個學生溫馨而有個性的家。

一.精心布置，讓墻壁活“起”來

蘇霍姆林斯基曾說：“孩子在他周圍——學校走廊的墻壁上、教室里經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大意義，所以這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。”于是，我們充分利用教室墻壁的可用空間，設計了“經典誦讀”、“成果展示”“班級宣言”等幾個板塊，讓冷淡的墻壁充滿溫情、洋溢熱情，涌動激情。

（一）“經典誦讀”浸潤心靈

一定意義上說，學生的道德、情操、品性等人文素養(yǎng)是難以“教成”的，是靠陶冶熏習、耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)出來的。古典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門;誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。所以，我們把教室正面黑板的左側空出一小塊，專供孩子們誦讀經典。每節(jié)課課前兩分鐘的經典誦讀，使“潤物無聲”的經典成為提升學生品性和修養(yǎng)的有效途徑。

（二）“成果展示”激發(fā)興趣

教室后墻黑板上的“學習成果大比拼” 這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，時而粘貼學生的日記佳作，時而展學生的優(yōu)秀作業(yè)，時而刊出學生豐富精美的手抄報……這里，不僅是學生展示自我的舞臺，也是孩子們相互學習的渠道。為了讓自己的作品能出現(xiàn)在展臺上，孩子們都能認真完成作業(yè)。

（三）“數(shù)學廣角”拓寬思維

為了提高孩子們的動手動腦能力，豐富其生活、展示其才華，我們班每學期都會舉辦兩次數(shù)學手抄報比賽，由于展板版面不夠大，只能選擇其中一部分孩子的作品展示在教室右側墻壁的“數(shù)學廣角”。你看，一幅幅圖文并茂的手抄報，不但體現(xiàn)了童真、童趣，而且激發(fā)了孩子們的數(shù)學興趣，提高了他們動手動腦的能力。

（四）“真我風采”張揚個性

每一個孩子都是獨一無二的。為了給學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，我們在教室左側墻壁處設計了一個版塊——真我風采。欄目中包括自我介紹、興趣愛好、個人榮譽等。“真我風采”不僅展示了學生的個人風采、張揚了他們的個性，還成了教室里一道靚麗的風景線。

（五）“班級宣言”規(guī)范行為

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，根據(jù)校規(guī)校紀，結合我們班的實際情況，由班干部牽頭，經過全體同學的討論之后制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，并依照標準量化每位學生的日常表現(xiàn)，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。這樣就有了懸掛在我們教室前面黑板右側的“班級宣言”。

二.美化教室環(huán)境，讓教室“靚”起來

班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。我們班改革過去所有教室統(tǒng)一規(guī)劃的傳統(tǒng)做法，取而代之的是學生自己的“雄心壯志”，教室里所有的掛畫都是各小組自己設計的。每個小組的掛畫都分為兩個部分，上半部分是小組同學最崇拜的人物畫像，下半部分則是各小組的奮斗目標與小組成員的座右銘。這樣，自己心目中的偉大人物與激勵性標語赫然在目，并源源不斷地向學生傳遞著精神力量，讓學生深感責任與自信時刻伴隨在自己身邊。

（一）“布告欄”有章可依

“布告欄”里面可以包含課程表、作息時間表、值日表、班級公約、班級管理條例等，讓學生明確各項規(guī)章制度及活動要求等，對他們的言行產生同化力和約束力，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在潛移默化中養(yǎng)成一種良好的行為習慣，這樣更有利于班級管理。

（二）“書香苑”遨游書海

圖書角是班級的小書庫，學生自覺地拿來自己的書放在里面充實小書櫥，供全班同學共享，并安排小圖書管理員對其歸類擺放，并做好借閱登記，讓學生隨時都可以看課外書，養(yǎng)成閱讀的好習慣。讀書時，孩子們就像一塊海綿掉進了浩瀚的大海，像一顆種子投入了肥沃的土壤，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨……在知識的滋潤下他們伸腰展臂，茁壯成長。

（三）“植物角”錦上添花

我還鼓勵學生從家里拿來各種花草，擺放在教室的窗臺上、教室后面的桌子上。各種綠色植物，不僅點綴著教室，給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時還帶來了希望和活力，把教室建設成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

總而言之，通過我們的共同努力，教室里的每一個地方，每天都如春雨般，潤物細無聲地滋潤著孩子們的心靈，使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）