小學語文教學中的美育滲透

段永龍

美育，就是審美教育，是以陶冶學生情感和培養學生審美能力為目的的一種藝術教育。陶冶學生美感，培養學生對語言文字美感是小學語文教學不容忽視的重要內容。在小學語文教材中，無論是從語言文字的表述方面，還是從內涵的闡明方面都充滿了美的因素。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？根據自己多年的教學積累，我認為應從以下幾方面去嘗試。

一.深入挖掘教材，發現美

小學語文教材的編寫為了適應小學階段學生的學習與知識水平，都大致遵循一個階段性的規律。即根據每個學段編排了相應的教材，從低年段的通俗易懂到高年段的逐漸深入。小學語文教材選編了大量的經典傳世的文學作品，這些文學作品無疑是對學生進行審美素質教育的好材料。就教材內容和形式來說，豐富細膩，體裁多樣，生動活潑，更吸引兒童的注意力;就語言特色來說，詞語的豐富精細，生動傳神，句式的整齊規范，靈活多變，修辭方式多種多樣等等，這些都進一步體現了文學藝術的形式美。這些教材也塑造了各式各樣的人物形象：勇敢機智、不怕犧牲的王二小;關懷、尊重、熱愛下層勞動人民的毛主席;善辯而足智多謀的晏子;命運坎坷而令人同情的賣火柴的小女孩;善良正直、勇敢無畏的馬良等眾多的人物形象，同時也給我們呈現了紛紜多彩的自然美。學生通過學習這些經典的課文，從中接受了英雄主義教育，感悟到了人物思想的光輝，在欣賞祖國大好河山的同時，也感受到了中國傳統文化的魅力，同時也會自然而然地接受到了語言美的熏陶和激勵。

二.深入課堂教學，感受美

教學的主要陣地還是在課堂，因為語文教學的美始終離不開課堂。當我們看到課堂上孩子們那一雙雙渴望的眼睛，我們還有什么舍不得給予他們的呢？還有什么理由不把最美的一切授予他們？

（一）朗讀中領悟美

在語文教學中，美文朗讀是首要的。如何在這一篇篇文章中引導學生發現美，認識美？我首先選擇的方式是朗讀。《語文課程標準》中明確的提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“要鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加語文文字積累，發展學生的語感，加深他們對課文的體驗與深刻理解。”從而讓學生在自由、愉快、活潑的氣氛與抒情格調中，更自然的調動情緒，飽含感情地朗讀，從而體會到文章的語言美、情感美、意境美。這種學習活動才是對語文學習更加深刻的享受，才是活力四射的。

（二）視覺中感知美

世界上美的事物應接不暇，隱藏在萬事萬物之中，就看你要如何欣賞。我們只有在生活中處處留心，細致觀察，才能充分地感知生活之中的各種美。小學語文課本中有許多精美的課文插圖和文字，使文章不那么枯燥難懂。它既是幫助學生理解課文內容的好幫手，又是對學生進行審美教育的好材料，我們要培養學生時常觀察美好東西的習慣，感悟其中的奧妙美。

（三）幻想中創設美

語文教師可根據各類學生的特點，結合課文課程的學習，動員他們開展一些行之有效的創造美的活動。例如唱歌，跳舞，表演，詩文朗誦，這既是一種欣賞，又是一種再創造;進行寫話訓練，也是一種創造美的活動，可使用續寫、仿寫等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。在語文教學追求美的過程中，更少不了豐富的想像。豐富的想象不僅能夠幫助學生更快更深入地理解文章，更能夠幫助學生超越文本，直達文章的靈魂，感悟文章所要表達的深刻意境，釋放美的旋律。

三.品嘗生活實踐，欣賞美

語文課上，教師可以換一種更活潑的教學方式，例如不時的帶學生到大自然中去觀察四季的變化，與大自然充分親近，傾聽小草的訴說，觸摸大地的脈搏;引導學生走入藝術的殿堂;去欣賞古今中外的藝術佳作，體驗其中的情感，感悟作品的底蘊;讓學生走向社會，去發現社會生活中美好的人，美好的事，美好的物……讓他們自己通過認真的觀察，專注的傾聽，深入的探究，仔細的體會，讓學生叩響審美王國的第一扇門。

在一節作文課上，我曾要求學生寫一篇參觀記，題目是《難忘的記憶》。我讓學生回顧自己曾經去過的地方哪里最吸引自己，哪些地方最美麗。一個學生向全班展示了一張照片，說：“我曾今的一張照片，你看咋樣，我認為這一張最迷人了。”果然是他的一張美麗的旅游照片，我讓他用文字把這種美好寫下來。結果，一篇美文就這樣誕生了！

總之，美存在于生活中的方方面面。只要我們在語文教學中善于挖掘美，重視對學生的美育滲透，生動而充分地向他們展現文章的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，不知不覺地讓他們在美的享受過程中獲取知識， 陶冶情操， 凈化心靈， 升華人格，從而培養學生欣賞美，創造美的能力，這才是最好的美育方式啊！

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）