教育戲劇

沙麗蓓

【摘 要】教育戲劇是將戲劇元素整合運用于教學(xué)活動中的一種教學(xué)形式，深受師生喜愛。在小學(xué)英語課堂上，教師可結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課本內(nèi)容進行合理設(shè)計，并以戲劇形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的活力，打破沉寂的課堂，使英語課堂充滿創(chuàng)造性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語課堂;教育戲劇

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生表現(xiàn)機會較少，課堂缺乏活力，不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。教育戲劇是一種將戲劇元素引入教學(xué)活動中的一種教學(xué)形式，符合小學(xué)生活潑愛動、想象力豐富的特點。教師采用教育戲劇的方式組織小學(xué)英語課堂，可以讓學(xué)生盡情展示、自由表達，能夠充分釋放其內(nèi)在活力，使其獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、結(jié)合具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計

學(xué)生作為整個教學(xué)系統(tǒng)中最活躍的因素，具有很強的創(chuàng)造性。在運用教育戲劇開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，利用學(xué)生的主觀能動性，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與進來，設(shè)計教育戲劇的情節(jié)、人物，運用自己的知識，組織戲劇語言，為學(xué)生提供多種鍛煉的機會，使學(xué)生在參與設(shè)計的過程中掌握語言知識、技能，實現(xiàn)語言綜合能力及合作意識等各個方面的全面提升。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 1 Our school subjects”時，教師考慮到四年級小學(xué)生非常熟悉這一單元的內(nèi)容，在開始時，就引入了教育戲劇的形式，組織學(xué)生設(shè)計教育戲劇的情節(jié)。“Boys and girls， the topic of this unit is about our school life. Now let write a play together.” 教師說，“So what should we do when we create this educational play？”學(xué)生們開始聯(lián)系學(xué)校的現(xiàn)實生活，結(jié)合教材內(nèi)容，說出一些教育戲劇的情節(jié)。有學(xué)生說：“Talking about the subject in the class”還有學(xué)生說：“We have lessons every day.”另外也有學(xué)生提到：“recess activities”。接下來，教師又讓學(xué)生分別設(shè)計每個情節(jié)中需要的角色，以及這些角色的作用等。學(xué)生在參與過程與中，與老師和同學(xué)進行了互動，學(xué)生的課堂參與度大大提升。

教材內(nèi)容是開展教育戲劇設(shè)計的根本依據(jù)，教師在進行教育戲劇的創(chuàng)作時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其共同參與教育戲劇的設(shè)計，使學(xué)生得到綜合能力的鍛煉。

二、采用多種手段，促使學(xué)生積極參與

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)活動的主體，只有親身參與，才能形成深刻的感受，獲得語言能力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生開展教育戲劇的學(xué)習(xí)中，除了做好基本環(huán)節(jié)的設(shè)計外，還需采取有效措施，利用一切生動直觀的教學(xué)手段，營造教育戲劇演繹的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生積極參與到教育戲劇的活動中，努力演繹教育戲劇中的角色，與同學(xué)和老師進行良好的配合，確保課堂教學(xué)活動順利、高效的開展。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 6 Whose dress is this？”時，教師先結(jié)合這個單元的主題和教育戲劇的內(nèi)容，借助實物創(chuàng)設(shè)戲劇演出的情境。“Now look at my dress.（教師拿出一件連衣裙）What do you think of it？（教師拿著連衣裙進行比量）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)進行回答。“I think this dress is too short for you.”接下來，教師又讓學(xué)生拿出一些提前準(zhǔn)備好的衣服，同學(xué)之間相互提問。“Look at my coat， Wang Hongwei. What do you think of it？” “Oh， this coat is beautiful， but it is too long for you.”在這種實物創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們順利進入角色，參與教育戲劇表演的積極性也比較高，自然完成了“Story time”部分的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為營造教育戲劇的氛圍創(chuàng)造了有利條件，教師通過運用這些功能強大的教學(xué)手段，呈現(xiàn)精彩直觀的信息資源，渲染教育戲劇的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而使其積極參與教育戲劇的表演活動。

三、關(guān)注整個過程，幫助學(xué)生正確表達

小學(xué)生的英語知識儲備較少，英語語言技能水平較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行教育戲劇表演時，不可避免地會遇到語言表達方面的困難，或存在一些語言運用方面的錯誤。教師在以教育戲劇的形式開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動時，需要密切關(guān)注學(xué)生演繹教育戲劇的實踐過程，及時給予學(xué)生一些必要的引導(dǎo)和語言表達方面的幫助，讓學(xué)生順利地進行表達，完成教育戲劇的呈現(xiàn)，使學(xué)生在戲劇實踐中表現(xiàn)得更加完美。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 7 Whats the matter？”時，教師在學(xué)生們進行教育戲劇的表演過程中，應(yīng)認真關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、表情等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道如何表達時，及時的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾袀€學(xué)生在表演時想說“現(xiàn)在已經(jīng)下午一點了，我肚子很餓了。”但是，因四年級學(xué)生的英語水平有限，對這些內(nèi)容還不能流利地表達，教師便通過板書為學(xué)生提示：“Now it is one oclock p.m. I still dont have lunch， I feel too hungry. My stomach is cooing.”學(xué)生們按照老師的提示進行了表達。另一個學(xué)生說道：“渴了想要喝杯水。”教師提示“Would like a bottle of…”學(xué)生順利地表達了出來，不但很好地完成了教育戲劇的演繹，還豐富了學(xué)生的語言表達。

教育戲劇活動雖然精彩，但教師的主導(dǎo)性不能缺失。在學(xué)生表演教育戲劇的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和有力的幫助，合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動教育戲劇活動的順利進行，使學(xué)生的語言與能力都得到鍛煉和提升。

四、做好及時點評，深化學(xué)生體驗

在教育戲劇形式的小學(xué)英語課堂上，學(xué)生們多了表現(xiàn)的機會，滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師需要對學(xué)生們在教育戲劇中的表現(xiàn)予以精準(zhǔn)的點評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，包括語言應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w、準(zhǔn)確靈活，以及學(xué)生的動作表情配合恰當(dāng)?shù)龋瑢W(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時表揚，對學(xué)生們存在的問題也要提出中肯的建議和意見，引導(dǎo)學(xué)生進行改正和完善，強化學(xué)生在教育戲劇學(xué)習(xí)活動中的體驗。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 4 Drawing in the park”時，教師讓學(xué)生們一起編排了教育戲劇，在課堂上還原了“Drawing the park”的場景，組織學(xué)生進行表演。有學(xué)生說：“Tomorrow is Saturday. Let draw in the park together.”有學(xué)生說：“Well， I would like to， but I have no time. I have dance lesson every Saturday.”另一個學(xué)生說，“I like go with you， and I like draw in the park.”教師在學(xué)生們完成了表演后，對學(xué)生們的表現(xiàn)進行了點評，“l(fā)ike這個單詞的用法有l(wèi)ike to/doing兩種形式，I like to go with you.才是正確的說法。”教師說，“另外，大家在表演時應(yīng)該結(jié)合說的內(nèi)容，配以相應(yīng)的表情、神態(tài)，比方說，第二個同學(xué)想去又不能去，應(yīng)該是遺憾的語氣和表情。”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的體驗更深刻，表演更精彩。

教育戲劇表演后的評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言、行為及思想意識都具有重要的導(dǎo)向作用，不可或缺。教師應(yīng)結(jié)合自己觀察到的學(xué)生表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生回顧表演過程中的收獲，完善戲劇演繹中的不足，增強學(xué)生的愉悅感和成就感。

總之，將教育戲劇引入小學(xué)英語課堂，為學(xué)生搭建表達展示的平臺，打造一個更動感的課堂，能促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、深化體驗，感受快樂與成功。但是，教無定法，將教育戲劇引入課堂，需要結(jié)合實際，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的角度考慮，切忌生搬硬套，避免流于形式，注重體現(xiàn)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與體驗中實現(xiàn)知識、能力、思想情感等方面的全面提升。

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