幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)

趙彬

摘 要：教育家陶行知先生曾提出：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。因此，在兒童3-6歲階段也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重中之重，本文關(guān)于學(xué)前幼兒教育的獨特性、教育規(guī)律和培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的措施進行了簡述。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

幼兒階段處于可塑性較強，自控力較弱，需要家長額老師們重視的重要時段，本文針對幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行了簡析。

一、幼兒學(xué)前教育的獨特性

幼兒學(xué)前教育是面對3-6歲的兒童進行啟蒙教育，幼兒學(xué)前教育對教育場所的獨特性，需要注意幼兒的安全以及寓教于樂以;施行教育的幼教老師以及保育員必須身心健康且具備相關(guān)專業(yè)知識和素質(zhì)等多方面。幼兒教育有一定獨特性的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）幼兒學(xué)前教育的主要目標(biāo)。幼兒學(xué)前教育需要根據(jù)此階段幼兒的綜合特點，確定以正視培養(yǎng)幼兒關(guān)于優(yōu)良品質(zhì)、健康情緒、幼兒交往禮儀、積極動手能力等等為主的教學(xué)目標(biāo)，不提倡在幼兒學(xué)前教育階段以過多的學(xué)習(xí)小學(xué)知識為主要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在良好行為習(xí)慣的認知與培養(yǎng)。

（二）幼兒學(xué)前教育的教育方式。幼兒階段是兒童建立主觀世界認知的階段，對于未知領(lǐng)域及世界都可能充滿好奇與興趣，關(guān)于幼兒學(xué)前教育的方法上，幼師們需要注意觀察幼兒的興趣與行為特征，客觀的制定符合幼兒科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和生活，通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒不同方向的認知與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)與游戲完美結(jié)合，促進幼兒身心健康和全面發(fā)展。

（三）幼兒學(xué)前教育的教育核心。幼兒學(xué)前教育是個體在以后教育中的最初化基礎(chǔ)教育階段，也是教育的啟蒙時期。每個幼兒都具有統(tǒng)一性和個體化的差異性，且幼兒階段是每個人身心成長的關(guān)鍵時段，同時具備很強的可塑性，而幼兒學(xué)前教育的教育核心是以激發(fā)幼兒的興趣愛好，不同性格特點的認識與發(fā)展，不斷發(fā)掘并引導(dǎo)正確的行為習(xí)慣的認識與應(yīng)用。

二、幼兒學(xué)前教育規(guī)律的要點

（一）以鼓勵為主，提高幼兒自信心的建立。幼兒階段是每個人人生的最初時段，是建立和培養(yǎng)各種心理活動的時段，此階段幼兒通過語言、行為等和周圍人群的交往過程中需要得到情感上的尊重和被認同。因此，關(guān)于幼兒學(xué)前教育方面，幼兒教師及家長都應(yīng)該以鼓勵為主，培養(yǎng)孩子的自信心，促進幼兒健康的人際交往以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）重視更正幼兒在家養(yǎng)成的不好的行為習(xí)慣。隨著我國國家生育政策的不斷變革，現(xiàn)階段我國獨生子女居多，在此情況之下不可避免的會受到家長過度的寵愛與呵護，部分兒童甚至養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的不良行為習(xí)慣。因此，幼兒學(xué)前教育應(yīng)該重視改變幼兒在家養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，更正幼兒依賴、任性、懶惰等不良心理特征，培養(yǎng)幼兒主動與人合作，獨立自主能力等。

（三）關(guān)于幼兒個體化不同的教育原則。兒童在幼兒階段，來自不同家庭環(huán)境以及遺傳基因的影響之下，每個兒童都具備不同的性格特點，因此，關(guān)于幼兒學(xué)前教育過程中，幼教老師們需要重視幼兒的個人不同特性，認真對待且尊重每個幼兒的發(fā)展的不同之處，讓幼兒在多元化的教育環(huán)境中被認真對待與教育，以此來更好的推進幼兒學(xué)前教育額發(fā)展。

三、在幼兒學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的措施

（一）幼兒園與家庭共同合作。由于每個幼兒的家庭和個人性格的不同，因此，幼兒園學(xué)前教育離不開每個家庭的共同配合。在幼兒學(xué)前教育方面，幼兒園需要主動與幼兒家長聯(lián)系溝通，讓家長了解幼兒在幼兒園內(nèi)情況的同時也需要了解幼兒在家庭的表現(xiàn)及狀態(tài)，制定行之有效的措施與方針，取得家長的配合與支持，明確家長的教育觀念是與幼兒園相互支撐，并以促進幼兒良好行為習(xí)慣及健康心理成長為主要目的為首要前提。幼兒學(xué)前教育關(guān)于良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是離不開幼兒家庭的參與，家長需要積極配合，及時溝通以達成共同的教育方針，可以更好培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）注意幼兒的良好環(huán)境教育。不同的環(huán)境不光影響成年人，相較于幼兒階段是思想的初識階段，不同的環(huán)境對幼兒成長的生活行為有著重要的影響，良好的環(huán)境熏陶可以促進正確的道德行為習(xí)慣的建立。因此，幼兒園一定要在環(huán)境建設(shè)中創(chuàng)建文明行為信息，讓幼兒在此大環(huán)境之下了解及養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

（三）結(jié)合游戲活動，寓教于樂。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和年齡特征不能采取干巴巴的按照課本知識進行說教，需要讓幼兒在豐富且有趣的游戲活動中理解和形成良好的行為習(xí)慣，不光如此，不同的游戲設(shè)計還可以促進幼兒之間交往禮儀的形成，有趣的游戲活動及故事還可以讓幼兒懵懂的思想受到正確的引導(dǎo)。

（四）言傳身教，以身作則。良好的行為習(xí)慣需要一定時間的過程，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅僅只是教師和家長在語言規(guī)范的說教上，另一方面，幼兒處于模仿能力極強的階段，教師及家長的行為會潛移默化的影響幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒教師及幼兒家長需要注意自身的行為習(xí)慣，而不是一味說教，做到規(guī)范自身的言行舉止，言傳身教，以身作則的表率作用。

總而言之，幼兒學(xué)前教育具有的獨特性促使在關(guān)于幼兒學(xué)前教育方面，提出需要注意的幼兒學(xué)前教育規(guī)律及采取的有效措施。以此多方面來推動幼兒學(xué)前教育關(guān)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

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