淺議如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

沈添

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) ?分組教學(xué) ?任務(wù)分解 ?協(xié)作

如今社會(huì)變革日新月異，信息化、全球化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨之而來的是社會(huì)分工的細(xì)化，而中等職業(yè)教育是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的搖籃。計(jì)算機(jī)的普遍使用已經(jīng)把遠(yuǎn)在萬里的人連接在一起，現(xiàn)在生產(chǎn)一件產(chǎn)品，通常是先在世界各地生產(chǎn)組成該產(chǎn)品的零部件，然后再運(yùn)送到一起組裝完成，這就要求人與人之間的親密協(xié)作。于是，計(jì)算機(jī)也由一門學(xué)科蛻變成了重要的社會(huì)生產(chǎn)生活工具。因此中職學(xué)校重視計(jì)算機(jī)教育也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的不斷提高，就要求當(dāng)代中職學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。

信息技術(shù)是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)和其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握Word、Excel和PPT的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用軟件的基本操作技能。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)契合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，但由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在進(jìn)入中職學(xué)校前掌握的計(jì)算機(jī)程度也有所不同，基礎(chǔ)也大相徑庭。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中既做到全面教育，同時(shí)又兼顧培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，就成了擺在中職計(jì)算機(jī)教師面前的難題。

一、分組教學(xué)的必要性

1.社會(huì)協(xié)作需要通過分組教學(xué)提高學(xué)生之間協(xié)作的能力

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，我國(guó)也在向成為中等發(fā)達(dá)國(guó)家的目標(biāo)前進(jìn)。社會(huì)越發(fā)達(dá)，社會(huì)分工就會(huì)越細(xì)，社會(huì)分工越細(xì)化，人與人之間協(xié)作的要求就變得更高，學(xué)會(huì)與人協(xié)作是社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生提出的新要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前最前沿、需求最大、應(yīng)用最廣泛的技術(shù)。在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主，這為分組教學(xué)提供了良好的前提條件。相比傳統(tǒng)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種多維度、跨地區(qū)式的協(xié)作方式正在被各行各業(yè)所接受，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)全球化的向前發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)技能難易程度的需求

中職學(xué)校的學(xué)生通常來自四面八方，之前所受的教育程度也大相徑庭，特別是信息技術(shù)。由于平時(shí)接觸的程度不同，學(xué)生之間普遍會(huì)存在知識(shí)水平的差異，有的學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)完成各項(xiàng)任務(wù)，而有的學(xué)生連最基本的文字錄入都有困難。這些差異也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的巨大分歧，教師無法完成教學(xué)任務(wù)。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)價(jià)值感的需求

通過分組教學(xué)可以使各個(gè)層次的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。通過分組教學(xué)可以有效地將教學(xué)任務(wù)和趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職學(xué)校中，很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，自律性也比較差。如果將他們安排在一個(gè)氛圍比較好的團(tuán)體中，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升。分組教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理使用能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂中與自己的好友共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)顯然比枯燥的教學(xué)灌輸和個(gè)人單獨(dú)練習(xí)積極性要高得多。

二、如何進(jìn)行有效分組

1.任務(wù)分解的可行性

在教學(xué)過程中，需要教師將一個(gè)較大的目標(biāo)分解成若干個(gè)具體的小目標(biāo)，并且這些小目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)并行教學(xué)。這就要求教師將若干知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，這些知識(shí)點(diǎn)之間有難易之分和前后的承接關(guān)系。與其他在教室講解的學(xué)科相比，信息技術(shù)更注重實(shí)踐能力。因此，操作的過程也使得教學(xué)任務(wù)易于分解和分配，教學(xué)目標(biāo)也變得更易拆分和組合，從而奠定了分組教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.分組方法的有效性

分組的成功與否直接決定了教學(xué)的成敗。良好的小組結(jié)構(gòu)能給教學(xué)帶來意想不到的收獲，而分組過于隨意可能導(dǎo)致部分組員無所事事甚至全組成員均無法明確目標(biāo)。因此，在分組前教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)學(xué)生的情況，與該班班主任及其他任課教師進(jìn)行溝通，做到對(duì)大部分學(xué)生的情況都心中有數(shù)。在分組實(shí)施時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可本著自主自愿、兼顧均衡、適當(dāng)調(diào)整的原則，先確定每組人數(shù)。經(jīng)分組教學(xué)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，每組5～6人最為合適，既能圓滿完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能充分發(fā)揮每個(gè)組員的能力，使所有人都參與到教學(xué)中。成員過少會(huì)導(dǎo)致人均任務(wù)過重過多，個(gè)人目標(biāo)不明確;成員過多則會(huì)造成部分成員任務(wù)過少，完成過快而無所事事。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)情況下班級(jí)里關(guān)系比較好的學(xué)生會(huì)自由組成一組，如此會(huì)使協(xié)作溝通更為方便，促使教學(xué)過程進(jìn)行得更加順利。

3.組長(zhǎng)的選擇

首先，組長(zhǎng)必須有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)組員既要有一定的約束管理能力，又要有一顆樂于助人的心。其次，組長(zhǎng)要掌握一定的知識(shí)技能。這樣在學(xué)習(xí)中既能夠掌控任務(wù)完成進(jìn)度，及時(shí)向教師反饋任務(wù)中存在的問題，又能夠指導(dǎo)和幫助后進(jìn)的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。組長(zhǎng)可先由學(xué)生自薦或者其他同學(xué)推薦，根據(jù)上報(bào)的名單教師綜合各方面能力考量決定人選;若自薦或推薦人數(shù)不足，則由教師指定。其他學(xué)生自主選擇想要加入的小組，小組人數(shù)超過規(guī)定可適當(dāng)調(diào)劑。

三、如何進(jìn)行課堂教學(xué)

1.備課

如何將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合到一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的具體的任務(wù)是教師在備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的。這些知識(shí)點(diǎn)要充分考慮學(xué)生的具體情況，既要包括必須掌握的技能要領(lǐng)，又要體現(xiàn)發(fā)散思維的拓展，在一個(gè)任務(wù)中體現(xiàn)高低組合、難易搭配，組成一張具體的知識(shí)網(wǎng)。選好知識(shí)點(diǎn)后還需要將其情境化，這就需要教師做好選材和情景創(chuàng)設(shè)，才能在課堂之中把學(xué)生帶入到具體的職業(yè)體驗(yàn)中來，學(xué)生的職業(yè)技能體驗(yàn)也會(huì)更加真切。

2.課前分組

由于分組工作前期準(zhǔn)備較多，為了提高教學(xué)效率、節(jié)約時(shí)間，可采用大周期式的分組教學(xué)方式，即一個(gè)大章節(jié)為一個(gè)分組周期。在開始時(shí)教師先按常規(guī)授課方式講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如在《視頻剪輯》的教學(xué)過程中，首先講解視頻的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單編輯的操作，讓所有學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，基礎(chǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生均能掌握。隨著課程的深入，如講解了視頻疊加、轉(zhuǎn)場(chǎng)等相對(duì)深入的知識(shí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有一個(gè)自我評(píng)估，給自己設(shè)定合適的團(tuán)隊(duì)定位。

3.教學(xué)過程的管理與控制

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)的進(jìn)程完成由課堂主角到知識(shí)領(lǐng)路人的角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生分配合理的任務(wù)是非常重要的。教師應(yīng)先將一個(gè)具體任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)分配給小組的各個(gè)學(xué)生，分配時(shí)要充分考慮學(xué)生的能力，既要讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮出能力來。如在《視頻剪輯》這門課中，把一段完整的視頻編輯任務(wù)分解成片頭、片尾、剪輯、字幕、配音、轉(zhuǎn)場(chǎng)等幾個(gè)小任務(wù)。然后教師先讓學(xué)生觀看已經(jīng)完成的作品并分析和講解制作過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后將分解好的任務(wù)發(fā)放到小組中，較好的學(xué)生可以選擇剪輯等，而較差的學(xué)生可以選擇字幕等相對(duì)容易的任務(wù)。整個(gè)小組在組長(zhǎng)的分配協(xié)調(diào)下共同完成教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師要將自己從“教”師轉(zhuǎn)變?yōu)?“導(dǎo)”師，課堂中維持正常的教學(xué)秩序，防止學(xué)生做與課程無關(guān)的事情。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織小組討論和任務(wù)分配，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處要及時(shí)指正。在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種疑難問題，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，實(shí)在無法解決時(shí)，教師才能給出正確的解決方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到破解難題的成就感，增加自信心。教師偶爾也可以參與到學(xué)生的討論中，良好的互動(dòng)可以增進(jìn)師生關(guān)系，使課堂活躍而不失嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)讓教師能更了解每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生共同存在的問題要及時(shí)暫停操作并統(tǒng)一講解，做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，提高課堂教學(xué)效率。

四、建立完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)也是分組教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。組長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中起主要作用，完成對(duì)每個(gè)組員的打分并公布結(jié)果，教師再對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過程做出總體評(píng)價(jià)。為了防止小組因一團(tuán)和氣而打出相同或相近分?jǐn)?shù)，保證了分?jǐn)?shù)的客觀與公平，規(guī)定及格（60～69）1人、良好（70～89）3人、優(yōu)秀（90以上）2人，且分差不得少于3分。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，組長(zhǎng)的打分權(quán)力可以有效地管理組員，督促慵懶學(xué)生完成任務(wù)，并且打出的分?jǐn)?shù)能正確反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，公示成績(jī)后所有學(xué)生均對(duì)結(jié)果無異議。

五、教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)效果的思考

通過模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的工作小組，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)“放手”，這樣在課堂中既發(fā)揮優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中的示范作用，又兼顧了學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能水平的總體提高。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中也暴露出了一些實(shí)際問題，如分組時(shí)有個(gè)別學(xué)生因某些原因難以融入團(tuán)隊(duì)，小組中每個(gè)學(xué)生的任務(wù)量合理性較難控制等。因此，需要教師經(jīng)常總結(jié)反思，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)時(shí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到課堂“教”與“導(dǎo)”的融合。

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[3]韓飛.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分組策略探究[J].職業(yè)，2013（26）.

（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）